依托校园文化开展品德课堂教学实践与思考.docVIP

依托校园文化开展品德课堂教学的实践与思考 　　校园文化是宝贵的活体课程资源。在品德教学中，笔者有意识地将品德课堂教学与学校独特的校园文化结合起来，给课堂注入了前所未有的新活水，使学生获得鲜活灵动的新体验。实践证明，这二者的整合能提高品德课堂教学的实效性，促进学生道德智慧的生成。以下，笔者就品德课堂教学的五个实践案例进行分析反思，以求提炼出如何依托校园文化有效开展品德教学的一些可行方法。 　　 　　一、依托“校园十景”，激发爱乡情感 　　 　　对学生进行爱国、爱乡教育是品德教学的核心目标。培养学生爱国、爱乡的朴素情感，应从培养学生热爱自己的学校开始。只有以爱校教育为基础，由近及远，才能有效拓展和延伸培养学生热爱家乡的情感。学校的“校园十景”是校园文化精神内涵的重要载体，每个景区突出一个主题，都具有独特的文化气息。如“奔向未来”景区主题为“追求真善美乐”；“桃李芬芳”景区主题则是“德智体全面发展”；“学海无涯”景区有着浓浓的劝学氛围；“春华秋实”景区希望学生感悟“没有春的播种，哪有秋的收获”这一道理。每个景区都突出对学生成长的激励。十景是校园文化内涵的精华，是学生了解、认识校园最好的窗口。勿庸置疑，这些校园人文景观是激励学生热爱学校的优秀课程资源，是教科书所无法具备的活体素材。 　　【案例一】 　　笔者在教授《品德与社会》第六册第四单元《我来做个小导游》时，就让学生以小导游的角色去认识、了解校园，激发热爱学校的情感。课前，笔者把学生分成10人一小队组建小导游团，每人负责介绍一个景点，了解景点的主题、故事、教育意义，写好导游解说词。课堂上组织全班同学在校园中模拟当导游，向老师、同学们介绍“校园十景”。在此基础上，再把活动延伸到社会――让学生当小导游介绍自己的家乡，开展“为家乡的建设出金点子”的设计，让学生在更多地了解、认识家乡的同时，还能用发展的眼光看家乡，激发学生热爱家乡的主人翁意识。 　　【思考】 　　培养学生社会化水平，不能将学生的眼光禁锢在校园中，而必须从校园出发，延伸到社会。以上这则案例，笔者抓住校园景观这一独特的课程资源，让学生从在校园中当导游开始，练就搜集、处理相关资料等技能，再延伸到调查、参观家乡的名胜古迹，将教科书内容从校园向社会延伸，以探究方式拓展课堂教学，写出可行性调查报告，激发家乡小主人的社会责任感，使爱乡教育不再是空洞的说教。在活动过程中，不仅培养了学生的实践能力，还在学习、探究、体验中真切地感受到家乡的变化和发展，爱乡的情感便会油然而生。 　　 　　二、依托“文化长廊”，激扬勤学志趣 　　 　　当前，意志薄弱是导致小学生学习障碍的重要心理因素，因此，在小学阶段培养学生顽强的意志尤显重要。用勤学典故激发学生良好的学习动机是有效的教育途径。我校校园景观中的“学海无涯”景区，栏杆上雕刻着一幅幅耳熟能详的勤学典故，如闻鸡起舞、凿壁借光、铁杵成针、程门立雪等，图文并茂、生动形象。醒目的“论语石刻”立在勤学路上，高大的孔子立体浮雕，让人肃然起敬，而旁边的论语经典名句，则彰显出深厚的文化传统。笔者认为充分挖掘、利用这些校园中的传统文化资源激励孩子，不仅可以让学生体验克服困难取得成功的乐趣，还能让学生形成积极上进的学习态度，树立终身勤奋好学的远大志向。 　　【案例二】 　　基于品德学科倡导儿童健康向上的生活态度的教学要求，笔者在教授《品德与社会》第六册第三单元第二课《做学习的有心人》时，组织学生参观校园文化长廊中的“勤学典故”，让学生明白：学习不仅需要专心，需要耐心，还需要恒心和毅力。课前十分钟在校园勤学路上，学生们聆听校园小导游介绍一个个“勤学典故”，记下自己感受最深的一个故事，再在“论语石刻”上摘录几句关于勤学的名句返回教室交流。课堂上，学生对家喻户晓的“勤学典故”和“论语名言”颇有感受。好多学生还悟出：古代名人取得伟大成就，靠的是一份恒心，一份毅力。接着，笔者再引导学生学习身边的榜样，了解他们取得优异成绩的“秘诀”。同学们从身边的榜样中真切感受到，若想取得好成绩，就要养成良好的学习习惯，不怕苦，不怕累，坚持不懈。 　　【思考】 　　品德是生活现象的综合，是生活规律的体现。新课程背景下的品德教学主题在生活中建构，就一定能从生活中找到似曾相识的内容。在以上教学案例中笔者就让课堂教学融入到学生学习生活能耳闻目测的校园文化中去，让学生在丰富的生活世界中寻找品德的痕迹，获取最接近的生活信息。用传统的“勤学典故”激励孩子发奋勤学，再让学生从自己身边寻找学习成功的榜样，探询学习的道理。学生从自己班里的同学、自己的朋友、邻居和亲戚中去观察、发现，就能找出自己在学习中的不足，从而深刻领悟学习成功的道理――“兴趣＋勤奋＝成功”的涵义。这样一来，无形中将学生平时随时可见、耳熟能详的墙体文化盘活为有效的