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体育课堂教学中互动环节设计的探讨 　　【摘要】本文阐述了体育课堂教学中互动环节设计的方法和运用，通过对语言互动、运动互动、情感互动、即兴互动的论述，明确了互动环节设计对体育课堂教学的重要性，它可以激发学生的主观能动性，突出了以学生为中心，尊重学生为主体的现代教育观。 　　【关键字】体育课堂教学；互动；运动；兴趣；效果 　　 　　前　言 　　 　　在《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出了“教学过程”就是“师生交往、共同发展的互动过程”　1　“互动”必须是双向的。“现在，在教学中我们比较注重认知，认知是教学的一部分，就是学习。在认知方法上我们还有缺陷，主要是灌输。其实，认知应该是启发，教学生学会如何学习，掌握认知的手段。而不仅仅在知识的本身”　2　体育课堂教学的实践证明，改变传统的以教师、以教材为中心的教学观念是必需的，这种改革是一种创新，以学生为主体、以教师为主导的转变。而重视体育课堂教学互动环节的设计，可以提高学生在课堂的主观能动性。使学生在教师的引领下形成自主、合作、探究的学习方法，形成良好的课堂教学效果。 　　 　　1　什么是体育课堂教学互动 　　 　　体育课堂教学互动是指教学中紧紧围绕教学目的和任务，教师和学生主动参与体育课堂教学过程。在语言、知识、运动、思维和情感方面进行综合交流，教与学相互呼应、相互启发从而取得较好的教学效果。 　　 　　2　互动环节设计的几种方法和运用 　　 　　2.1　语言互动 　　2.1.1　讲解时语言的设计 　　讲解是体育课堂中传授知识，培养学生基本能力最基础的教学方法。能否理想地完成教学任务、目标、内容的关键所在和重要手段。无论是在体育课堂教学的示范、练习、纠错，还是在组织中都离不开讲解语言的运用。传统的讲解是为完成教材的进度，以教师的灌输为主，没有和学生产生互动，因此讲解时语言互动的设计是必需的，它应起到重要的作用。讲解时的互动可以贯穿整堂的体育课堂教学，以提高学生学习的兴趣和让学生理解讲解的内容为目的。如在进行女生行进间上篮的教学中我把技术要领编成了一段顺口溜“双手拿球跨大步，顺势刹车跨小步，跳起投篮瞄黑筐”，通过形象的语言启发，学生在顺口溜的引领下快乐的进行从徒手到有球的互动练习。 　　2.1.2　过度语言的设计 　　重视过度语言的设计，可以使课堂结构更加紧凑，师生配合更加和谐，不能让过度性的语言和知识脱节。恰当的语言衔接可以作为课堂教学艺术巧妙的加以运用，那么我们的体育课就会上得更好。如在一些教材和队形的转换时，进行承上启下的语言引导，让学生从容的从一个环境过度到另一个环境。 　　2.1.3　自然的问题提问 　　教师设计问题应带有较强的启发性，在引领学生探究问题时应讲究艺术和方法，不能生硬的灌输。因此，教师要善于观察学生对课堂的反应，采用多种教法。 　　2.1.3.1　学生听不懂时 　　有些运动技术和组织的讲解，学生的理解比较困难，这时的讲解应突出重点，化繁为简，可采用要领式的分解和模仿，使学生能在完成动作的基础上充分的理解。在“前滚翻”的教学中让学生理解技术要领中“三靠”的概念，提问时用一个“球”和“方块”的滚动去比喻，给学生以启发和想象。 　　2.1.3.2　学生不感兴趣时 　　兴趣是最好的内驱力，激发兴趣的语言就是触发学生的需求，交流式的互动去引导学生说出自己的感受，帮助学生向积极、良好的方向发展，这种提高学生兴趣的提问是教师课堂教学能力的表现。如提问时延伸一些教材的课外知识(经典的比赛、明星、高水平的联赛等)，以增加学生的兴趣。 　　2.1.3.3　提问前的“预热” 　　提问前应注意学生的兴趣和知识的连贯性，事先的“预热”可以帮助学生提高注意力，提高课堂教学的有效性。如明确上课的重点要提问，以增加学生的注意力。 　　综上所述，在进行语言互动时我们应避免那种在体育课堂中想到什么就说什么的随意和灌输的刻板，以及会做不会讲的教学方法都是要不得的，它对体育课堂的教学是有伤害的。体育课堂中语言的互动是教学过程中体现“以学生为主体”的现代教学理念。 　　 　　2.2　运动互动 　　体育课堂的核心是学生的身体练习，教师通过各种的方法、手段去展现知识和技术的形成过程。根本的目的是促进学生通过身体练习去完成，身体练习成了课堂教学效果的重要手段。因此如何使学生的身体练习更积极、更有效成了体育课堂教学的重点，运动互动是其中重要的一种方法。 　　运动互动在主体上分为教师与学生和学生与学生的互动，运动互动可以刨设一种良好的课堂气氛和环境，让学生在进行身体练习时更能积极的投入，去完成自主、合作、探究的学习方法，在设计运动互动时应注意以下几点： 　　2.2.1　创设运动互动的情景，让学生在这样的环境和情景中有效投入到身体练习的激情，教师