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体验哲学理念指导下的初中英语课堂活动设计 　　摘要：《英语课程标准》倡导“体验学习”的思想，也就是说，学习英语离不开学生自己的体验、感悟和内化，只有教师教得有方，学生才能学得有法。本文旨在将体验式教学引入初中英语课堂活动设计中，以体验哲学为基础，从学生的角度出发来设计课堂活动，学生通过身体和情感的体验来达到提高自身语言能力的目的，并最终完成对语言知识的理解和掌握。 　　关键词：体验哲学；体验；初中英语；课堂活动设计 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0008 　　一、引言 　　有效的课堂活动设计是帮助学生理解学习内容的独特方式，并能够在此基础上激发学生的学习兴趣，并使课堂变得更加丰富有趣，从而提高一节课的有效性。实施课堂教学活动设计是改善课堂教学的一种更高层次教学的探索，是提高课堂教学质量和效率的一项必要工作。那么，如何有效地设计课堂活动呢？ 　　新课标的基本理念之一是：“采用活动途径，倡导体验参与。” 极力倡导学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。传统黑板+粉笔的教学方法，教材即课堂中心的教学方法，以及教师逐字逐句地解释作品文本的教学方法均忽视了学生参与课堂的机会和重要性。也忽略了对学生自主学习能力的培养，已经无法适应《英语课程标准》对于学生创新能力培养的要求，也无法适应新时代学生的需求。 　　本研究将体验式教学引入初中英语课堂活动设计中，以体验哲学为基础，从学生的角度出发来设计课堂活动，学生通过身体和情感的体验来达到提高自身语言能力的目的，并最终完成对语言知识的理解和掌握。 　　二、体验哲学指导下的体验教学模式 　　体验哲学在西方和中国皆源远流长，西方的体验哲学可以溯源到古希腊哲学家柏拉图（Plato）和亚里士多德（Aristotle），中国体验哲学则可以追溯到大教育家孔子。而以体验哲学为基础的体验式教学系统形成于20世纪。美国学者杜威（J.Dewey）认为人们对世界的认知途径是通过亲身体验而完成的。学生认知世界、获取知识、学习语言以及了解目标语文学文化的最佳方法则是通过体验式学习完成的。因此，教学活动的设计应该以真实的语言文化环境为基础，让学生获得具体实践经历，然后再主动地反思，最终实现主动地再实践。也就是说，体验教学是教师在教学中积极创设各种情境，引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地对教育情境进行体验，并且在体验中学会避免、战胜和转化消极的情感和错误认识，发展、享受和利用积极的情感与正确的认识，使学生充分感受蕴藏于教学活动中的欢乐和愉悦，从而达到促进学生自主发展的目的。 　　三、基于体验哲学的初中英语课堂活动设计 　　体验是学生通过亲身实践获得经验和情感，是个体不可替代的意义建构的学习活动。2013年修订版的新目标英语教材的内容更加贴近日常生活，容易引起学生的兴趣，但它涵盖的知识量很大，也给教师的教学和学生学习造成了一定的困难。因此，要从学生的角度出发来设计课堂活动，学生通过身体和情感的体验来达到提高自身语言能力的目的，将体验哲学的思想和理念渗透到初中英语课堂教学中，以体验哲学为基础进行课堂活动设计。 　　1. 合理营造情境，创设体验平台 　　《英语课程标准》指出：教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，培养学生用英语做事情的能力，活动的内容要贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验；要尽可能接近现实生活中语言使用的实际情况，使学生能够理解和掌握目标语言项目的真实意义和用法。也就是说，教师不能生搬硬套教材、教参，而要结合教学实际，根据教学任务、题材特点、学生水平和自我教学风格，大胆地将教材解析成生活的点滴，拉近教学主题。例如：2013年秋季修订版的新目标英语七年级下册Unit10 I’d like some noodles.谈论的话题是食物及其喜好，因此，笔者设计了一个日常生活中常见的点餐活动，如此真实的体验平台，大大激发了学生的参与热情，学生争着抢着扮演服务员和顾客，在实际体验过程中，学生既操练了目标语言：Can I help you？ -I’d like some beef noodles. /What size bowl of beef noodles do you want？ -I want a large bowl of beef noodles.又在体验中感受到学习的快乐。 　　2. 面向全体学生，明确体验主体 　　新课标的核心就是以学生为主体，让学生动起来，让学生参与进来。学生不是知识消极的接受