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信息技术课中渗透人文教育的探讨 　　 摘 要:随着我国市场经济的建立、教育市场化的发展,人文教育缺失带来的恶果越来越严重。所以倡导人文教育是时代的呼唤和社会发展的必然结果。本文旨在探讨在信息技术课中如何渗透人文教育,以赋予教学内容灵魂为切入点,以教师对学生的人文关怀为支撑面,用信息技术所蕴藏的科学思想、审美特性、创新理念等触动学生的心灵,培养和谐发展的人。 　　关键词:信息技术课;人文教育;和谐发展 　　中图分类号:G633.67文献标识码:A文章编号:1673-8454(2010)20-0044-03 　　 　　 进入信息时代,飞速发展的科技使学生拥有更优良的学习条件,同时,也带来了极大的负效应,有些学生道德水平下降、厌学、社会责任感差、精神无所皈依……这些问题的产生,究其原因是人文素质的低下和缺失。随着我国市场经济的建立、教育市场化的发展,人文教育缺失带来的恶果将越来越严重。时代在呼唤人文教育。 　　新课标指出“任何技术在凝结一定的原理和方法、体现科学性的同时,都携带着丰富的文化信息,体现着一定的人文特征”,要求“注重学生对技术的人文因素的感悟与理解”。但传统的信息技术教学往往只注重技术传授,忽视了信息技术背后蕴涵的丰富的科学思想,人文、审美特征和丰富的文化内涵,缺乏从学生的全面发展、更好地适应信息社会的高度去认识信息技术的作用,这种现象不仅造成了信息技术教育的“鸡肋”现象,也使学生对技术形成了片面理解和认识,使他们更像一只只受过很好训练的动物,而不像一个和谐发展的人。带给学生人文的信息技术,提高学生的人文素养,避免信息技术的滥用,这对学生的健康成长和社会的和谐发展具有重大的现实意义。 　　所谓人文教育,复旦大学陈思和教授这样认为,这是相对于知识积累的另“一种教育,是以人为能动的活的生命体做前提,人本身具有一种人之所以为人的能力,用过去的说法,就是人性的因素”,是一种“更重于精神价值”的教育。在人们的普遍观念里,认为人文教育更应该在文科性质的科目中体现。而事实上作为理科的信息技术科目同样能体现人文精神,同样应该关注人文教育并且在具体的教学中加以体现。 　　 　　一、赋予教学内容以灵魂 　　我国当前的信息技术教材,其人文观强调不够。很多教材的设计,特别强调操作步骤的讲解,局限于讲授几个工具性的软件,忽视人文因素。信息技术课变成了简单的操作方法的传授。课堂如同一杯白开水,“解渴”之后学生就对它失去兴趣。因此,在教学中,教师要善于发现与学生实际生活相关的内容,并将它合理运用,赋予教材人文因素,使学生在掌握技巧的同时得到人文教育。 　　 比如在学习《Word的操作》时,笔者事先准备一些学生爱看的哲理短文,有《比成功更宝贵》、《学会沉默和弯腰》等,让学生通过观察这些短文的版式设计,感悟其生活哲理,培养鉴赏美的思维。在掌握Word的操作技巧后,又以“为班级设计班徽”为综合练习内容,让学生运用掌握的各种技巧,自己设计制作班徽。学生在创作过程中,每一个构思、每一步操作都融入对班集体深深的爱与责任,美好的情感渗透于学习、问题解决之中,并相互作用和影响。 　　 再如,在教学PowerPoint时,结合2008年北京奥运会,笔者要求学生多人合作制作多媒体作品“百年奥运”系列幻灯片。在制作过程中,他们从许多网站上了解到奥运的由来以及我们中国为2008年奥运会所做的各种准备。他们查阅了大量关于奥运的文字、图片、视频等材料,并且自己动手进行材料的筛选和整理,最终做出富有动感和美感的多媒体作品。 　　 即便是打字练习,也一样可以渗透人文因素。笔者常常安排听打练习,选择短小精悍又富有哲理的文章作为练习内容。一次听打,既是指法练习,更是人生的启迪。 　　 　　二、紧抓“瞬间”进行“无痕迹”教育 　　新课程标准下的课堂教学是一个动态生成的过程。在实施中,由于不确定因素的存在,常常使教学情境瞬息变化,情况错综复杂。如果教师能够利用这瞬间即逝的机会,有意识地对学生进行不露痕迹的教育,就能达到比大张旗鼓地教育好上百倍、甚至千倍的教育效果。在一次演示教学中,教师机的屏幕上反复出现病毒警告,多次杀毒确认后仍有干扰,于是笔者边操作边提醒学生:“计算机病毒干扰了我们的课堂学习,我想大家都已经对它深恶痛绝。因此,我们在平时都应该做到正确使用计算机,及时升级杀毒软件,以防患于未然。同时,大家都应该明白,影响他人学习和生活的行为是不道德的。我们学习信息技术,是为了合理运用所学技能,为人类造福,而绝不是祸害人类。”这“不经意”的瞬间,一定在学生的脑海中留下了深刻的印象。在教学中有意识地渗透使用计算机的习惯教育、道德规范教育与品行教育,把人文精神渗透到专业教学中去,使专业课显得更丰满、更富有生机和人性。 　　 　　三、以人文关怀培养学生的人文精