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巧设数学情境 培养学生学习数学兴趣 　　俗话说，兴趣是最好的老师，培养学生学习数学的兴趣，巧设数学情境，是数学老师值得关注的问题。我们看看下面的一个数学术语，如教学“循环小数”的时候，就有这样一个例子：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事，讲的什么故事呢①？从前有座山，山上有座庙……这个耳熟能详的讲不完的故事在数学课上派上了用场，学生感到很新奇，经教师的引导，让学生产生探究的兴趣；再如：跑步时喊口令是怎样喊的：11， 121， 11 ，121 ……由此引出“循环小数”的教学，得出它的形成及规律性的知识，学生印象深刻。这就是巧设数学情境 培养学生学习数学兴趣的其中一例。 　　一、 培养学生的观察能力。 　　所谓观察能力是指学生对客观事物或某种现象的仔细观察，教师提供的“客观事物某种现象”是：特征有序、背景鲜明，而且要给出一些观察思考的空间。这样有助于学生明确观察目标，进而使他们边观察、边思考、边议论，以便发现其中的数学规律与本质的东西。例如：“乘法分配律”的教学，根据例证得三个等式：④ 　　（5+3）X2=5X2+3X2 　　（6+4）30=6X30+4X30 　　（25+9）X4=25X4+9X4 　　教师要求学生结合一下两个思考题观察上面三个等式，都具有什么相同点（即规律）：① 竖向观察，等式的左边都有什么特点？等式的右边又有什么特点？②