例谈小学中高年级数学阅读校本作业实践与思考.docVIP

例谈小学中高年级数学阅读校本作业的实践与思考 　　【摘 要】当前，小学生的数学作业存在着作业内容单调、重复，作业形式单一、呆板的现象，长期如此，容易导致学生的好奇心、求知欲、创造性受到压抑。开发以“数学阅读”为特色的校本作业，不仅能丰富学生的数学背景知识、开阔孩子们的数学视野，进一步促进孩子们的数学阅读能力、自学能力的提升，还能激发孩子们的数学兴趣，提升学科素养。 　　【关键词】校本作业；数学阅读；导学；分层；多元 　　【基金项目】本文系福建省教育科学规划“十二五”规划 2014年度一般课题“小学中高年级数学阅读的实践与研究”（编号：FJJKCG14-357）的研究成果。 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）24-0026-02 　　一、小学数学作业现状分析 　　笔者经过抽样调查分析，发现某些学校小学生的数学作业存在以下不合理的现象：①作业内容重复、单调、枯燥。教师布置的作业无非是复习或巩固课内所学的数学知识、重复课堂中的知识与题型，统一的作业内容，统一的作业要求，部分学校深受应试教育的影响，甚至还存在着题海战术，重复练习、反复作业等现象；②作业的形式单一、狭隘、呆板。把学生的数学学习能力片面地窄化为会解题、能计算、有成绩上，大部分还是以计算、解题为主，很少有操作性、实践性、阅读理解性的数学作业，导致学生疲于应付简单的程序性操练，好奇心、求知欲、创造性受到压制。 　　数学作业是课堂教学的延伸与补充，是巩固和强化学生知识与技能、培养数学能力的重要手段。有效、科?W、富有创造性的数学作业对提高教学质量，促进学生数学能力的发展起着关键性的作用。为此，开发能够帮助学生开阔数学视野、增强数学理解能力、激发数学兴趣的创新性作业呼之欲出，刻不容缓。 　　二、小学“数学阅读”作业的实践与思考 　　笔者在多年的尝试与实践中，基于学科核心素养的培养与发展，积极开发以数学阅读为主题的特色校本作业，把学生的数学学习与身边的生活事例、数学史料、数学家的故事等结合起来，充分关注孩子们的数学学习方法、学习习惯与情感态度，把孩子们在日常学习中的常规作业变新、变精！笔者将每天的数学作业精心设计成以阅读要求、阅读理解、趣味阅读、轻松一练这4项内容为主的常态化练习。 　　1. 阅读要求 　　在每天的作业中，提出当天孩子们应该完成的预习内容，明确阅读要求，提出阅读后要理清、明白的各个知识点和关键处，以便孩子们在阅读预习数学课本的相关内容后进行自我诊断，清楚自己是否能顺利完成阅读的任务和要求。例如，学习分数的基本性质时，结合阅读课本P57的内容提出阅读要求：举例说一说你对分数基本性质的理解，联系商不变的性质来说明分数的基本性质。通过明确的阅读要求来让学生有目的地开展阅读活动，紧扣学习要点，让学生在阅读教材时更加具体、明了。 　　2. 阅读与理解 　　在这一环节的作业设计中，通过以问题串的形式设计与阅读内容相关的几个大问题（一般不超过3个问题），以疑导学，让孩子们带着问题去预习、去阅读理解。通过这个环节，潜移默化地培养孩子们的自学能力、阅读理解能力，同时也便于教师课前更加准确地把握学情，如哪些地方孩子们已经通过自学掌握了？哪些知识点孩子们还有困惑？这样，教师就能做到有的放矢，孩子们通过自学已经掌握的内容可以略讲，一知半解、没有理解透彻的内容应该深入地细讲，有效地提高了课堂的教学效益。例如，教学分数的基本性质时，笔者提出的阅读理解要求为：①分数的基本性质：分数的分子和分母同时____或____（0除外）时，分数的大小不变，请举例说明分数的基本性质；②联系商不变的性质，与分数的基本性质对比，你发现了什么？③如果分数的分子和分母是同时加上或减去相同的数，分数的大小有变化吗？请举例说明。 　　3. 趣味阅读 　　趣味阅读是为学生在学习中做好知识储备提供更加丰富的背景知识，以促进孩子们对当堂数学知识的理解，同时还能进一步拓展孩子们的数学视野，激发学习数学的兴趣与热情。以如下内容为例： 　　分数的由来 　　200多年前，瑞士数学家欧拉在《通用算术》一书中说，要想把7米长的一根绳子分成3等份是不可能的，因为找不到一个合适的数来表示它。如果我们把它分成3等份，每份就是■米，为什么把像这样的数称为分数呢？这是因为分数这个名称能直观而生动地表示这类数的特征。例如，1个西瓜4人平分，要把它分成相等的4块，用■表示其中的一块。从上面的例子可以看出，分数是度量和数学本身的需要――除法运算的需要而产生的。 　　4. 轻松一练 　　学生在知识、经验、能力、性格、习惯、兴趣等方面都存在个体差异，这些差异在课外学习中应得到更为有效的关注与尊重。这就要求教师多为学生提供多层次的“自助餐”式作业供其挑选，使不同的学生都