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例谈核心素养引领下的高中英语阅读课教学 　　【摘 要】本文以人教版 Book4 Unit1 A Student of African wildlife 阅读课为例，阐述英语阅读教学的具体方法，讲清教学目标，定好教学立意，分阶段展开教学过程，并在每一个教学过程中都有明确的教学意图，循序渐进，步步深入，?练学生略读（scanning）、细读（close reading）、归纳内容（summarizing）等技巧，获取文章中的重要信息，把握文章的中心内容。 　　【关键词】英语阅读教学 略读（scanning） 细读（close reading） 归纳内容（summarizing） 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）10B-0065-03 　　学生英语核心素养的培养，要求教师整合语言知识和技能，突出语言教学的综合性、实践性和关联性。通过相关的教学设计，助推学生对文本进行深层次理解，培养学生的情感，提升他们的英语素养，使他们在学习的过程中养成独立思考的习惯，善于探究，并乐于与他人合作，提高跨文化意识，全面提高人文素养。 　　近期，笔者很荣幸参加了玉林市第一中学陈雪梅老师与河南师范大学王彩琴教授进行的人教版必修四第一单元中 A Student of African wildlife 阅读课的同课异构教学活动。根据英语学科核心素养的内涵，王彩琴教授的课堂教学是从情感、问题和交际三个切入点展开，以“融合”为主线，贯穿学习能力和情感态度的培养与发展。 　　一、教学目标 　　本文的阅读目的是让学生在阅读本文的过程中理解 Jane Goodall 如何仔细地观察黑猩猩，并学习她善于观察动物的方法，以及总结 Jane Goodall 在保护黑猩猩方面取得的成就。鼓励学生学习 Jane Goodall 不畏艰险的精神。进一步训练学生略读（scanning）、细读（close reading）、归纳内容（summarizing）等阅读技巧，善于把握文章的中心内容，获取与文章中心思想有关的重要信息，使学生在学完这篇文章后能针对阅读内容表达自己的观点。学习并掌握本课的词汇和语法结构。 　　二、教学立意 　　本单元阅读部分以 A Student of African wildlife 为题，描述了 Jane Goodall 与她的同事在非洲原始森林观察黑猩猩的一个故事，阐述她从事这项观察野生黑猩猩工作的重要性，以及她在保护黑猩猩方面所取得的成就。尽管他们在野外的考察工作很辛苦，但他们觉得这样做是非常值得的。他们的某些重要的发现是在学校的实验室里不可能获得的。这正是 Jane Goodall 为什么要到非洲原始森林去的原因。她经过多年研究，帮助人类了解黑猩猩的日常生活习性。她强烈呼吁人们应该让动物回归自然，反对人类以任何借口用动物来做实验、广告或从事形形色色的娱乐活动。她努力呼吁人类要有理解动物、尊重动物和保护动物的意识。她在保护黑猩猩方面所取得的成就，毫无疑问的就是对广大有进取心的妇女的莫大鞭策和鼓舞。 　　三、教学过程 　　（一）教学过程 1：捕捉关键词（Seeking key words） 　　设问一：What is a student？ 　　因为文章的标题是 A Student of African wildlife，老师让学生思考并回答这个问题是让学生从不同角度发表对 student （学生）的定义。问题设计意图是教会学生看任何一篇文章时，在先懂得文章当中讲的是谁。让学生思考，学生是什么样的人，知道本文的主人翁是学生。 　　设问二：Where is Africa？（非洲在哪里？）What is your first impression of Africa？（非洲给你的第一印象是什么？） 　　问题设计意图是让学生通过回答这两个问题初步理解本文讲的地方就是非洲（Africa）。 　　设问三：What are wildlife？（野生动物是什么？） 　　问题设计意图是让学生通过给出野生动物的定义后，可以了解这些学生来到非洲所从事的主要研究是野生动物。 　　从阅读部分的标题 A Student of African wildlife 告诉读者，本文有两条行文线索，主线 student，暗线 wildlife。 　　（二）教学过程 2：课中合作探究 　　教师让学生快速阅读（略读），然后四人合作讨论并解决下列两个任务。 　　〖第一个任务〗回答问题 　　1.Who is the student？（Jane Goodall） 　　2.What animals were observed？（Chimps） 　　〖第二个任务〗Choose the correct an