例谈培养学生综合学习能力策略.docVIP

例谈培养学生综合学习能力的策略 　　[摘 要]学生综合学习能力包括很多方面，具体而言包含有学习思维、学习方法、学习习惯和学习技巧等。小学生是一个特殊的群体，其综合能力的提升是一个持续发展和学习的过程，教师应不断改进课堂教学策略，突出学生的实践活动，创造条件促使学生自发学习、主动实践。 　　[关键词]综合学习能力；策略；课堂教学 　　[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）23-0075-02 　　在课堂教学过程中，教师设计的每个教学环节都力求协调学生的眼、耳、手、口、脑多种感官，通过看一看、说一说、分一分、摸一摸、议一议、比一比、搭一搭和做一做等活动，使学生最大限度地参与教学的全过程，从而培养学生的综合学习能力。 　　一、概述 　　数学是一门以点到线、以线到面的，对逻辑思维要求较高的学科。学生的数学学习能力并非是指对书本知识的消化能力或考试成绩，学习能力是一项综合评估模式，可以是学习的方法，也可以是学习的技巧。具体来说，是先将所学习的知识进行自主整合，然后进行知识的迁移，并以此作为良好的习惯来掌握更多的相关知识。 　　二、存在的问题及应对策略 　　1.注意力易分散 　　学生的自我认知和行为控制能力都在发育过程中，对任何新鲜事物都充满了好奇。因此，周围极其微小的声响、动作或突如其来的接触等，都会让学生从一种状态瞬间跳跃至另一种状态，导致注意力不集中，严重影响学习。目前，很多教师将指导方向转向探究式或小组合作学习的模式，目的是充分发挥学生的主观能动性，实现学生的自主学习，间接加强学生掌控注意力的能力，达到集中注意力的效果。 　　【案例分析】 　　有研究表明，在学习的过程中设定教学情境可以有效集中学生的注意力。以这个研究为理论背景，教师可以在教学中有意识地为学生创设教学情境。 　　比如，教学“测量不规则物体的体积”时，课堂以分组形式展开，教师将学生分成4个小组（各小组都有小组名字、口号和小组成员合照），4个小组测量的任务分别是测量橡皮泥、沙子、石子和梨的体积，具体以第二小组为例描述如下。 　　第二小组任务：测量沙子的体积。（教师课前布置任务，小组把研究的过程制作成PPT在课堂上汇报） 　　（1）展示小组合照、组名、组员。 　　（2）出示研究的问题。（一袋沙子的照片和问题：如何求它的体积呢？） 　　小组成员分工进行展示。学生A负责先测量长方体容器的长和宽，?录数据。学生B负责把沙子倒入长方体容器中，然后从容器里面测量沙子的高，并记录。 　　（3）展示数据及求体积的计算过程。 　　（4）学生C提问：“谁能说说学生B为什么要从容器里面测量沙子的高？”学生D提问：“你们知道生活中还有哪些不规则物体可以用这种方式测量体积吗？” 　　小学生欠缺自我总结和归纳的能力，因此，教师应对教学目标和重难点做一个规整，在教学中做到心中有数，有的放矢。学生通过动手操作，共同寻找解决问题的方法，使每一位学生都能在活动中找到自己的任务和定位。当然，教师也可以依据学生的性格和特长，在小组分配任务时有意的分配，不仅可以提升学生的自信心和注意力，还可以完成学生的个性化发展，因材施教提高学生的综合学习能力。 　　2.记忆力不具持续性 　　人的记忆根据识记与保持的时间的长短可以分为瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。要形成长时记忆很难，主要途径就是不断地重复，再重复，因此，绝大多数的记忆其实都是瞬间记忆或短时记忆。学生的记忆能力同样不具备持久性和持续性，但是，倘若学生能以一种感兴趣的方式展开学习，那么记忆的重复次数可能就会更多，间接来说就是记忆时间更长。因此，面对学生记忆力不持续的问题，教师可以尝试从学生的兴趣点入手展开教学。 　　【案例分析】 　　以教学五年级数学综合实践课“包装设计”为例。首先，教师借助学生最喜欢的“六一”儿童节，引入对节日礼物的包装情境，充分激发学生的兴趣，提升学生对本节课的记忆的深刻程度。然后，教师通过PPT演示一些生活中的商品包装图片，在观看资料和欣赏设计图片的过程中，学生能简单判断出已包装和末包装的物品，提出包装物品时可能涉及的问题，如节省材料、外观形状、美观等，目的是开拓学生视野，提高学习兴趣，培养创新意识。教师还可以出示一个包装设计前的思考问题，通过解答问题让学生简单认识包装的含义，体验包装的价值，培养学生的策略意识，为后面的动手操作做准备。最后，教师邀请学生上台汇报课前对2～4个长方体物品进行包装的操作过程（可以用PPT或自制小视频展示），并出示全班交流问题：“大家发现了几种包装的方法？哪种方法最节省包装纸？从中发现了什么规律？”在这一环节中，教师通过设计对长方体的现场包装活动，一方面让学生展示研究成果，体验成功的感觉，另一方面提高了学生的动手