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例谈基于Storytime的小学英语语用能力训练 　　【摘要】《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部2012）在实施建议中指出要注重语言实践，培养学生语言运用能力。Story time板块作为译林版《小学英语》（三年级起点）教材中的核心板块在培养学生这一能力方面的作用举足轻重。教师要认真研读这一板块，运用并挖掘其本身蕴含的大量功能话题，对学生由词到句到段三级式训练，丰富语用内容；创设话题，增加语用机会；以文生问，拓宽语用内涵；提取信息，发展语用能力。 　　【关键词】Story time 小学英语 语用能力 　　《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部2012）在实施建议中指出要注重语言实践，培养学生语言运用能力。在译林版《小学英语》（三年级起点）教材中，Story time板块在单元中有着极为重要的地位，是整个单元的核心。在教学中教师要深入研读教材，运用好这个版块提供的话题，为学生创设语言运用的机会，给他们想象和运用的空间。 　　Story time板块分析： 　　译林版《小学英语》（三年级起点）教材中Story time所占比重是一单元中最大的。其课文是整个单元的核心部分，其他版块都是围绕这一核心内容而设计，每一篇Story time都为教师和学生提供了一个功能话题，它以丰富的情景设计、实用的句型和表达以及与学生日常生活密切相关的话题，为教师培养学生的语用能力提供了大量的语言素材，教师和学生需整体理解课文，并围绕这一话题进行学习，要运用好教材提供的文本，有效地、创造性地使用它，以此锻炼、拓展学生思维，提高学生语言运用能力。笔者以新教材高年级Story time板块为例，谈一谈教师如何充分使用、挖掘、运用好这个板块内容，提高学生语用能力。 　　一、用好Story time，进行词――句――段三级训练，丰富语用内容 　　学生语用能力的不断提升离不开教师平时扎实的课堂训练，教师要运用好Story time提供的话题，从词到句到语段，由易到难，阶梯式训练，丰富学生语言。 　　[案例1] 　　以译林版《小学英语》（三年级起点）六年级上Unit6 Keep your city clean Story time教学为例，教师在教学新单词dirty，air，messy前先出示单词bird，hair，bed，让学生根据已学单词的发音规则试读新单词，对学生进行单词认读能力的训练。接着在进行重点句型训练时教师出示： 　　______makes the streets _____and dirty. 　　______ from cars makes the air dirty. 　　______ from _____makes the _______dirty too. 　　让学生尝试着说单个的句子。 　　通读完Story time后教师出示问题： 　　Q1：What makes our city dirty？ 　　学生根据学习所得，整理回答如下： 　　S1：Smoke from cars makes the air dirty.Black smoke from factories makes the air dirty too.Rubbish makes the streets messy and dirty.Rubbish in the water makes the river dirty. 　　S2：Smoke from cars and factories makes the air dirty.Rubbish makes the streets and rivers dirty.（第二位学生把书本上的内容用自己的语言进行归纳整理后的回答） 　　Q2：What can we do to keep our city clean？ 　　S：We can take the bus and the metro to school. 　　We can walk to school. 　　We can move some factories away from our city. 　　We can put rubbish in the bin. 　　We can plant more trees. 　　在这个案例中，单词教学通过以旧带新，让学生根据已有的语音知识尝试朗读新单词，锻炼、强化单词认读能力。教学重点句型时通过缺词填空的方式让学生试着说短句，对学生进行句子的表达训练，最后在完成文本解读后进行语段的训练，学生的语言知识在这一过程中逐渐丰满、立体起来。 　　我们要以Story time 的文本为载体，从词到句到语段对学生进行递进式训练，丰富学生语言，为学生流畅地使用英语打好基