例谈地理图表能力培养.docVIP

例谈地理图表能力的培养 　　图表是地理信息直观化、形象化、具体化的表现手段,是地理学科的重要特色。从心理学角度讲,图表比文字好记。正确认识、阅读、分析、绘制图形,做到图像信息与文字信息转化自如,是学习地理的良好习惯、有效学习方法,是地理教师应十分重视的。常见的图表有:地图、地理联系框、等值线图、统计图、示意图等,其中地图是最常见最重要的图。以下我以事例说明是如何培养学生的地图能力的。 　　一、经常读图,培养空间能力 　　地图是地理学科最基本的图像,它不仅反映事物和地理位置,阐明其空间的分布,而且还表示它们的形态(如河流长度、湖泊大小、水系特征),应该说:“地图不仅是学习地理必要工具,而且是最直观简明的书”。 　　1.指导学生有目标地看图 　　初学者特别是从农村来的学生,对于地图是很陌生的,他们往往有翻开地图就找不着北的感觉,对着地图不知看什么,所以教师要指导学生有目标的看图,要根据课本、报纸、杂志,作业中出现的地名、地理事物去看图、找图、记图。以我国北方地区为例,在讲解北方地区时,让学生将地图翻到“北方图”,教师在教学挂图上指导学生,指出北方地理位置,位于大兴安岭、青藏高原以东,内蒙古高原以南,秦岭、淮河以北,东临渤海、黄海,这是北方地区同其他地区的分界线,让学生在自己的图中找这些地理事物,并且圈画出来,学生会很有兴趣地找图并为找到而兴奋;教师指出北方包括的省,且由一名同学念,这样学生就记住中国哪些省区属于北方地区;教师再让学生在本区找东北平原、华北平原、山东丘陵、辽东丘陵等,学生再找图,也就记住了本区重要的地形区及他们之间相对空间位置关系;教师指导学生按河流流向找出黑龙江、松花江、黄河、海河及发源地、河口处、流经省区,这样北方地区的基本地理事物及他们之间的空间联系便记住了,这样通过有目标的对学生进行读图训练,训练过程一般为“要求―定位置―找关系列―帮助记忆”,这样学生对着地图就不会茫然、头昏眼花、烦躁的感觉了。 　　2.养成手不离图的习惯 　　很多学生一学期念完了,地图册还是新的,他们把地图和课本分开读,他学到的地理知识犹如空中楼阁,没有落实在图中,所以他们觉得地名、气候、地形、河流、矿产、农产很难记,背了几天又忘了,实际上,最有效的学习方法就是“左图右书”“图文结合”,教师要指导学生,学习任何地理事物、地理特点、地理规律都要落实到图上,这样印象才深刻,也只有经常读图,功夫到家了,空间感觉就有了,头脑中自然也就形成一幅幅的“山河分布图”“国家位置”“铁路干线”“洋流流向”。如学习区域地理时,只有落实到图上,知道其纬度位置、海陆位置、也因此可推导出其气候、河流、湖泊、植被、动物,只有通过图了解它所处的板块,才可推导出地质条件、地质灾害。又如,学习“昼夜长短和正午太阳高度角变化”的内容,必须结合“二分二至全球昼夜长短和正午太阳高度角”“太阳直射”图学习,才能阐述清楚,理解透彻,才能培养形成正确的空间概念。只有落实到图上,才会发现地理好学好记;只有落实到图上,通过观图才会知道还有哪些与他相关的地理事物,进而在图中以点带面,以点带线的学习,起到事半功倍的效果。 　　3.养成无意识地常翻地图的习惯 　　具体地说,学生利用休息、饭后、睡前、课间时间,养成随意翻看地图的习惯,看看图中的山河大势、地区轮廓、地名、地形,每次要求自己记住两三个地理事物,这样日积月累就多了。 　　4.指导学生记住特殊的经纬线、地理事物的突出特征 　　现在的考试题,经常考区域地理,区域地理是学科的基础和重点,试卷中的区域地理,范围小,特征不是十分明显,只标出一条或几条经纬线,或画出局部区域轮廓,或区域内一段河流形态、山脉走向、湖泊形状分布、几条等高线,这就要求今后的地图教学中,学生对世界地图、中国地图非常熟悉,在教学中要让学生特别注意0°经线、20°经线、160°经线、180°经线、0°纬线、30°纬线、60°纬线等这些特殊经纬线经过的国家、地区、海洋、山脉、河流,这样也可以加强学生的空间位置定位训练,建立全球定位系统,在教学中特别注意区域内地理事物如山脉、湖泊、河流、国家轮廓的突出特征,以提高学生答题时的读图解图能力。 　　5.分挖地图内容,获取更多地理信息 　　这是学地理的更高境界,学生要学会从一张图中学到很多知识,因为地图蕴藏着非常多的信息内容,人们常说“学地理就是学地图”,这句话是很有道理的。以中国行政区为例,教师可以这样引导学生看图:数中国有几个省级行政区?面积最大和最小是哪两个?纬度最高和最低的是哪两个?跨纬度跨经度最多的是哪两个?北回归线穿过几个省区?简称是什么?全部在热带的有哪几个?沿海省区从北到南有哪些?逆时针说出我国陆上邻国有哪些?有两个简称的有哪些?通过这样读图训练学生可以从一张图中学到很多地理知识,教师经常这样培