例谈生成型数学课堂构建.docVIP

例谈生成型数学课堂的构建 　　随着课程改革的不断深入,“以学生发展为本”的理念已成为广大教师的共识。过去那种单纯地对知识与技能的关注,逐步转向对学生的学习过程、学习方法以及情感、态度、价值观的关注,即把数学教育的重心转移到促进学生全面、和谐、可持续发展上来。这是对生命的关注,是教育的回归,师生交往、互动、共享的课堂将成为一线教师的追求。正是在动态生成的课堂中,学生的学习需求得到满足,教师的专业素养得以提升。 　　 　　(一) 　　 　　教师把学生带进科学实验室上“体积的意义”一课,给学生准备了盛着部分水的量筒与两块拴着细绳的大小不同的石头。 　　师:今天我们来做一个“乌鸦喝水”的实验,并记录你们的发现。 　　(学生一下子沸腾了,有的放大石头,有的放小石头,仔细地观察着、思考着、记录着) 　　生1:我发现水面升高了。 　　生2:我发现盛放大石头的水面升高得多,盛放小石头的水面升高得少。 　　师:水面为什么会升高?是水多了吗? 　　生1:水没有多,而是石块占有一定的位置把水挤了上来。 　　师:我们把石块占有的“位置”叫做“空间”。放大石头的水面为什么升高得多,放小石块的水面为什么升高得少呢? 　　生2:大石头占的空间大,小石头占的空间小。 　　师:由此你得到了什么结论? 　　生1:空间是有大小之分的。 　　生2:我不做“乌鸦喝水”的实验,也可以发现空间