例谈如何提高中学生英语听力水平.docVIP

例谈如何提高中学生的英语听力水平 　　【摘 要】根据《初中新课程标准》的要求，以及学生听力差的现状，就重视语言知识的传授、帮助学生排除母语的干扰掌握美英国家文化背景知识、进行听说训练、培养学生听的习惯和掌握解题技巧、鼓励学生开辟课外练习听力的天地这几个方面，阐述了听力教学法应靠教师平时授课时多使用英语，力求英语教学情境化，多讲解一些听力技巧，让学生做到多听、多说、多读、多写，才能有效地提高学生的听力水平。 　　【关键词】课标；中学生；提高；听力；水平 　　听在英语的听、说、读、写四要素中居于最基础的地位，是人们学习、吸收语言的主要途径之一。新课标明确提出了英语教学重点从三个方面发展学生的英语语用能力：用英语进行恰当交流的能力，用英语获取信息、处理信息的能力；用英语进行思维的能力。而这三个方面归根结底要先从听开始。只有当学生的听力得以发展时，学生才能对其所学语言充满兴趣与信心。初中英语新教材更重视听力训练，听力课时大大增加，教科书上的听力题型也更多。然而目前，相当一部分中学生听力都比较薄弱，因此，如何让学生掌握听力技巧，提高听力水平是我们中学教师着力探讨的问题之一。本文就如何提高学生的听力水平所采取的策略作一简要的论述。 　　―、重视语言知识的传授 　　（1）首先要把好语音关。提高英语听力的首要就是要掌握语音知识。音标基础的好坏直接决定了语音、语调的好坏。学习汉语的人都知道，没有汉语拼音知识要学好汉语比登天还难。同样不懂音标知识的人，只能一个字母一个字母的去记忆单词。有的学生甚至还为英语单词贴上相应的汉语标签，例如：bus（爸死）。yes（爷死）news（牛死）…通过这种方式记忆单词不但付出的精力多而且严重阻碍了以后的英语学习。作为教师我们应该培养学生学习并能自己运用正确的语音去拼读和记忆单词，培养他们的自学能力。过了语音关，就等于找到了学英语的金钥匙。我在教学的过程中特别注意对同音异义词、或发音相近、词形相近词的辨别，如meat--meet，bad--bed， sweet--sweat，sheep--ship，here--hear，share--sure，mouth--mouse…近年来，美音教材逐渐增多，并有流行趋势，有些学生因不熟悉英美语音差异，就产生了听力障碍。英美英语除了在词汇上有差异，在语音上也不尽相同，有些读音差别还相当大。我们教师平时在上听力课时，要加以解释，让学生正确辨别。同时要多训练学生辨别单词读音的能力，如音素，单词连读，失去爆破等读音的能力。 　　（2）注重地道标准的语段诵读和对朗读技巧的训练和培养。我们学英语的目的就是为了和别人交流，与人交流首先要听懂别人的话并让别人也听懂你，理解你。有人认为朗读就是把句中的每个单词都读清楚就行了，其实远不是这样。有时正是因为每个单词都念清楚了，听起来反而更别扭。英语朗读就是用正确的语音语调，准确流畅又有表情的读课文，让学生注意语速较快的连读、弱读、重读、音素省略以及爆破等语音变化。在朗读的基础上，对于课文中出现的很多有趣绝妙的对话或句子要求学生能熟读成诵。心里学研究表明，熟读成诵能使人的大脑皮层产生多次条件反射，这种条件反射能使语言的要素词语，句式等在人的脑海中留下深刻的印证，从而产生强烈的语感。有了强烈的语感，就会在听力过程中轻松的分辨出语言使用的正误。训练学生朗读时要叫学生听时特别注意语态、时态、单复数、前后缀、大小写、单数第三人称和名词所有格。此外听写是一种很好的训练方式。除了按时听写课文中每个topic的单词外，还要有意识地安排听写一些读音相近的词，如含有同化、连读、失去爆破等的句子；听写有数字、人名、地名、年龄等的对话和短文。听写填空、听音选择、听音排序、听音判断、听音选图…来强化学生的记忆力.听写时要注意提高学生听写速度，听第一遍时，可只记下每词的首字母，待听第二、第三遍时再补全单词，熟练准确地完成全部内容。通过一个阶段的训练，学生听写精确度和听写的速度会有所提高。 　　二、进行听说训练，培养学生听的习惯和掌握解题技巧 　　Project English设计了大量的听说材料，而听力教学一致都是英语教学中的一个难点。那么我们如何改变现状呢？ 　　首先进行大量的听说训练，注重听读训练。听说总是有机结合在一起的。“听”是对输入信息的“加工”，“说”是表达，是“输出”，没有输入就没有输出。在听懂的基础上说，在说的同时增强听的能力，两者有机结合，相辅相成，相互促进。初中阶段的听说训练侧重听音答问和听后复述。听音答问就是让学生就所听句子、对话或短文回答问题。特别是听短文时要带着故事中的人物（who），时间（when），故事中的主题（what） ，故事发生的地点（where）， 故事发生的原因（why）以及how等引导的句子的提问，注意捕捉文中的相关