信息技术与初中语文课堂整合实践探索.docVIP

信息技术与初中语文课堂整合的实践探索 　　摘 要：网络时代造就了现代教育技术，现代教育技术既为中学语文教学提供了机遇，又提出了许多挑战，就学校运用现代信息技术辅助语文教学的实践作一些思考。 　　关键词：网络；语文教学；信息技术；教师角色 　　中华民族在21世纪能否以富强文明之邦屹立于世界民族之林，归根到底取决于我们能否培养出高素质的劳动者和专门人才。应用现代教育技术正是为了更好地落实素质教育的宗旨，按照教育要面向现代化、面向世界、面向未来的要求建设高质量的基础教育。 　　当前以计算机技术和网络技术为核心的现代科学技术的开发与应用，已经渗透到社会的各个领域，对当代社会产生着重大的影响。随着科学技术越来越广泛的应用及应用水平的不断提高，必将大大改变我们的工作方式、学习方式和生活方式，从而对劳动者的素质提出更高的要求。教育如何迎接现代科学技术，特别是信息技术的挑战，如何及时应用科学技术以提高教学质量，培养高素质的劳动者，已引起全世界的普遍关注。 　　随着计算机技术和网络技术的发展，信息传播方式逐渐电子化，整个教育领域将要发生一场意义十分重大、影响十分深远的变革。对此，作为教育战线上的排头兵，我们应该有充分深刻的认识，应该看到应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要，也是我国中小学教育改革的必然趋势。 　　一、教师角色观念的转变是解决此问题的前提条件 　　以往作为传统的知识传授者，教师是知识的唯一拥有者，学生是知识的接受者，学生要在教师的控制和监督下进行学习。教学以知识传授为宗旨，学生的情感、意志、兴趣、性格等方面不大受教师的关注。教学目标、内容、方法、进程、结果和质量等，都由老师决定和负责，学生的任务和责任就是“应试”和接受评定。但是如今，中小学生的学习方式正由传统的接受式学习向创造性学习转变，这就要求教师必须从教授知识的角色向教育促进者转变。 　　如今，中小学生是伴随着现代信息技术的高速发展而不断成长的，网络与他们息息相关。因此，学生很容易从?W校外部资源中获取信息和知识。教师的角色不再主要是信息的传播者、讲授者或组织良好的知识体系的呈现者。教师作为促进者，其角色行为表现有：帮助学生确定适当的学习目标，掌握学习策略，发展其认知能力，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，为学生提供各种便利，为学生的学习服务，建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法，和学生一道寻找真理，能够承认自己的过失和错误。可见，网络环境下，教师的观念转变是必要前提。 　　信息技术的浪潮对教育提出了新的要求，作为中学教育的重要组成部分――语文教学，将面临如何利用信息技术提高课堂教学的重大挑战。 　　二、在教学实践中，教师不断摸索现代信息技术与语文教学的整合，并且确立现代信息技术在语文阅读教学中的作用――辅助作用 　　“阅读是收集处理信息、认知世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”换言之，阅读是以文字材料为对象的特殊认知活动，是一个不断接收信息、处理信息、储存信息、提取信息的复杂心理。 　　多媒体教学是指在学习理论的指导下，根据教学目标，以特定教学策略展示教学内容的计算机软件承载的教学或提供的辅助教学。教学实践中，教师以及学生普遍反映在语文阅读教学中，运用多媒体教学的确能调动学习积极性，教学效果比较好。 　　1.有利于师生阅读视野的融合 　　语文阅读中视野的不融合有两种情况，一是学生与课文的视野不融合，二是师生之间的视野不融合，即教师对课文结构的理解和学生对课文的理解不完全相符合。可以说，产生阅读视野不融合的地方一般是阅读教学的重点或难点，为了突破重点和难点，教师可以借助多媒体进行教学。多媒体在阅读教学中能提供形象生动的画面，吸引学生对阅读内容的关注，另外，一些课文里面提到的比较难以理解的物象，教师不是一句两句话就讲得清楚的，也可以通过动画播放使学生获得感性认识，再上升为理性认识。例如，讲解周密的古文《观潮》时，其中描写钱塘潮的有几句： 　　方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。杨诚斋诗云“海涌银为郭，江横玉系腰”者是也。 　　学生单凭几句简单的现代文翻译，很难体会到钱塘潮的雄伟壮观，就产生学生与文本视野的不融合；教师把自己理解的钱塘潮来临景象讲给学生听，学生也有可能还是不理解，师生的阅读视野就不融合。教学中，教师可以把一段有关钱塘潮来临以及现场人们观潮的热闹场面的实拍视频播放给学生看，视频所展现潮水的雄壮、潮声的如雷，给学生强烈的直观印象，他们在这种印象的基础上再阅读以上文段，阅读视野不融合的矛盾就