例谈高年级学生数学思维断层成因与对策.docVIP

例谈高年级学生数学思维断层的成因与对策 　　【摘 要】为了开发、培养和发展学生的数学思维能力，教师往往会把具有探究意义的问题抛给学生，但遭遇的常常是集体性的沉默。究其原因，低效探究源于探究时思维的断层。归结出造成思维断层的原因有三方面：缺乏有效的思维链接的方式；缺乏必要的思维基础的储备；缺乏后续的思维拓展的机会。针对这些成因，教师可以采用以下应对策略：盘活经验，唤醒尘封的知识储备；建构体验，垫高匮乏的思维起点；给予时空，激活高涨的探索欲望。 　　【关键词】思维能力 思维断层 成因 应对策略 　　思维在数学中的重要性不言而喻，它是数学的生命线。由此，如何开发、培养和发展学生的数学思维能力便成了我们数学教学的核心问题。而当我们怀揣着让学生探索发现的梦想辛苦耕耘时，却常常会面临这样的尴尬：当我们自以为是地把一个个具有探究意义的问题抛给学生试图去发展他们的数学思维能力时，遭遇的常常是一次次无言的沉默。而当我们无奈地减低思维的层次，让他们毫无悬念地找到问题的答案时，心中又充满着不甘，甚至让自己感到万分的失败。是仅仅发展一小部分聪明学生的思维能力来体现课堂的灵动？还是降低思维的层次来实现教学的面向全体？这都不是我们想要的答案。让更多的学生在面对挑战性的问题时，主动参与到问题的探究发现中，在此历练的过程中去发展他们的思维能力，提高他们解决问题的水平，才是我们永恒的追求。面对集体性的沉默，