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信息技术在中等职业学校专业理论课教学中的应用 　　[摘 要]随着新时代的发展，多媒体技术和网络技术逐渐融入到社会的各个领域中，尤其是在教育教学领域中的应用较为广泛。教育教学改革的不断深入，要求在创新教学方法的同时融入信息技术，从而提高教学的效率，激发学生的学习兴趣。在此背景之下，文章就信息技术在中等职业学校专业理论课教学中的应用进行了分析，内容供相关人士参考和借鉴。 　　[关键词]信息技术；中等职业学校；专业理论课程；教学应用 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）12-0001-01 　　前言 　　中职学校的生源存在综合素质不高、文化基础薄弱等情况，尤其是学生们在学习专业课的理论课程时，感觉枯燥无味，无从下手。而信息技术与课程的整合是先进的教学手段，它能将理论知识形象化、生动化，使书本文字和电路立体化，让学生真正参与到课堂中来，理论与实践相结合，充分践行“做中学”“做中教”的教学新理念。 　　1 中职学校专业理论课教学总体情况 　　在中等职业技术学校教学过程中，专业理论课是其中的重要组成部分，其对于学生掌握本专业基础知识，树立专业价值观，提高综合素质具有十分重要的作用。然而，由于专业理论课以学科为体系，理论本身又具有抽象性、概括性等特点，内容枯燥乏味、抽象难懂，知能脱节、知行脱节，因此学生厌学情绪严重，教学效果不佳。下面以机电一体化专业为例，对专业理论课的教学情况进行说明。此专业所开设的专业理论课程有：电工技术、电子技术、机械设计基础、机械加工机床、机械加工工艺、液压与气动技术、检测技术、数控技术、电气控制技术、单片机原理与应用、可编程控制器及应用、机电一体化系统与设计等。这些课程形成了以学科为中心的专业知识体系，内容具有明显的学科性，课程内容与实际岗位知识脱节，专业理论与实践不能密切结合。很多专业理论课程没有适合中职学生学习的配套教材，教师备课也相对困难。一些教师编写了本校的教材或者是讲义，但是由于更新较慢，几年甚至是十几年都是同一本教材，使得教学内容陈旧、方法老套。有些教学内容则直接从大学教材里选取出来，理论深奥、实例欠缺，不能很好地适应专业课教学需要。教师们虽然精心备课，认真上课，努力使学生掌握学科知识，打好专业理论基础，但是却不能?蚣し⒀?生的学习兴趣，因此，造成教师职业怠倦的现象。 　　2 信息技术在专业理论课教学中的应用 　　2.1 多媒体课件的应用 　　在教学过程中，教师要设计出好的多媒体教学方案，就需要教师“吃透”教材，选择学生较难理解、不熟悉、缺少感性认识的知识点来作为多媒体课件的内容，同时根据学生的需求查找图片、音乐、视频等材料辅助知识内容，通过其视听方面的表现力，恰到好处地激发学生的想象力。但在多媒体课件制作过程中切忌内容繁多、材料泛滥，不然会适得其反，造成喧宾夺主，学生不知重点何在。因此，好的课件并非各种素材的堆砌，而是内容与素材的有机结合。 　　例如，讲授《液压转动系统》一课时，教师可借助PPT、视频等形式，将整个转动系统的组成元件、工作原理、基本回路清晰地展示给学生，让学生在图画、视频的世界中，激发学习兴趣，并融合视觉、听觉等感觉器官，加深对理论知识的印象（见图1）。 　　再如，例如，讲授《电气系统设计》一节的相关知识时，教师可借助信息技术，将电气设计基本任务、基本内容、设计原理、中心环节，借助设计的实例展开分析与讲解，使学生形成系统化的印象。还可以打造模拟的电气设计实验室系统，模拟特定条件下的设计环节，引导学生展开设计原件的选定、安装方式与接线方式的实践、组件装配的设计等。从而促进学生将理论与实际结合，打破时空限制，强化学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的形成。 　　总之，多媒体课件体现了其强大的功能和教学优势，并能充分地调动学生思维，弥补教师授课时“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”的不足，从而达到优化课堂教学的目的。但教师在使用多媒体课件时一定要恰当和适度，因为它不能代替教师所有的教学活动。 　　2.2 微课的制作 　　微课能够营造成一个真实的“微教学资源环境”，使得学生能够随时地灵活学习，从而进行深层次的思考，解决传统教学中存在的问题，从而提升教师的教学水平，促进学生学习的实效性，培养学生解决实际问题的能力。在传统教学资源的基础上，微课形成了一种新型的、便捷实用的教学资源，每个教师都可以成为微课的研发者，有针对性地进行微课制作。 　　2.3 数字化资源平台 　　随着网络技术的不断发展，其在教学领域的应用逐渐广泛，这种情况下，数字化教学资源以及其平台的建设成为教育教学的一项有效措施。构建数字化教学资源共享平台，既有利于教学资源的整合与利用，又可为网络信息服务开辟更加广阔的发展前景。数字化教学平台可以实现