依托机械学科背景提升工业设计专业学生创新能力培养模式探索.docVIP

依托机械学科背景提升工业设计专业学生创新能力的培养模式探索 　　【摘要】本文反映了当前我国机械学科背景下的工业设计专业设置未能突出学科交叉优势的问题。通过对跨专业合作的意义的分析，提出在机械学科背景下的如何提升工业设计专业学生创新能力的改革措施。应在提高学生艺术设计审美品位的同时，让学生有重点、分层次的掌握相关工程技术，完善工业设计教育体系，使设计教育适应社会发展趋势和社会需求。 　　【关键词】机械学科 工业设计 创新能力 培养模式 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0237-02 　　1.引言 　　目前，我国美术院校、工科院校、综合性大学、农林院校、师范院校等400多所大学开设了工业设计专业。有的学校工业设计专业设计设置在艺术设计学院、有的设置在建筑学院，有的设置在机械学院，培养模式教学计划各不相同。由于国家教育部把工业设计专业归属于机械学科，因此，培养机械学科背景下的创新设计人才、强化学生在机械学科背景下的实践能力、确立机械学科背景下工业设计专业的教育特色、凸显机械学科的自身优势及发展特点，是目前工业设计教育的根本任务。 　　但当前我国高校机械学科背景下工业设计的特色建设并不理想。如何依托机械学科的先进制造技术与设备条件及其较强的科学性和现实性来构筑工业设计特色教育平台，是当前工业设计教育要解决的重要问题。 　　2.机械学院下工业设计专业发展现状 　　2.1 机械专业与工业设计专业跨专业合作较少 　　虽然很多学校机械学院下开设工业设计专业，但是据了解工业设计专业的发展相对独立，与机械专业的联系过少，尽管也有合作参赛，但数量较少，经过合作产生的创新产品设计以及相关成果凤毛麟角，绝大多数机械学生甚至教师并不了解工业设计，认为工业设计专业仅是做产品外观造型，工业设计学生也没能很好的展示工业设计的作业，良好的设计思维、设计方法、设计表现技术带给产品具有品质飞跃的创新力。这样的问题源于工业设计专业学生对于机械专业所涉及产品领域陌生，或者惧怕，机械结构复杂、电子控制复杂，智能化程度高的科技产品设计都是薄弱环节，更擅于小型生活产品的设计，注重产品的使用方式的改良，注重产品舒适性美观性方面的设计，因此与机械专业一直没有过多交点。另外，很多学校跨专业合作的组织模式也不完善，学生以及教师团队难以集结在一起。 　　2.2 机械学科下工业设计专业整体创新实力不足 　　分析工业设计专业重要设计竞赛的内容要求并对比获奖作品，发现近几年设计发展方向更趋向于一些机械装备、大型出行工具、保健游乐设施、智能装备、电子通讯设备，而这些产品涉及的内容包含大量的机械结构、电子信息技术的知识，略懂皮毛是难以深入完成产品的设计，而且观察获奖作品，发现作品的深入程度要求越来越高，对工业设计学生技术能力素养的要求也越来越高。 　　2.3 创新发展方向的定位不明确 　　很多机械学院下工业设计专业的发展定位并不明确，艺术设计和机械产品结构设计的要求同时强调，使得专业发展没有重点，停滞不前。例如，我校工业设计专业开设早期，便与台湾高校合作，从台湾学习了四大传统工艺的制作方法，成为我专业非常鲜明的特色，但是如何将传统工艺用于产品创新设计中，一直还没有更清晰的发展方向的确定，如何将这些传统材料和科技产品结合应是需要进一步明确的问题。 　　3.依托机械学科背景提升工业设计专业创新能力的意义 　　3.1专业特色的核心体现 　　背靠机械工程学院优势的教学条件，教师与团队资源，工业设计专业理应在产品设计的机械结构的实践应用能力高于艺术设计类院校的学生。通过改革学生对机械结构、力学校核、电子技术等核心课程的深入理解学习，易于在课程训练、竞赛项目、科研项目中与机械类学生形成团队，设计以往学生害怕触及的出更具有创新实践意义的产品，也可以让今后的用人单位发现我院学生在结构设计上的特长，形成机械学院下工业设计专业的教学特色。 　　3.2培养学生创新实践综合能力 　　教师作为项目的设计者，需要充分了解学生的现有的知识构成和能力以及毕业后所需的机械结构知识技能，由简到难，设计恰当的项目，才能保证学生乐于接受该项目并顺利完成； 教师作为项目实施过程中的指导者，要求教师要有良好的机械结构设计和操作经验，以及良好的教学组织能力，善于发挥学生的主体地位和教师的主导地位，培养学生的综合应用能力。 　　除此之外，教师要在项目的实施过程中，注重学生全面发展和个性发展，积极培养学生的创新意识和创新能力，鼓励学生在项目操作的过程，进行发散思维，并能运用所学知识设计更好的项目，而培养出高素质的综合性应用人才。 　　3.3 重视机械优势学科方向内容的设计应用有助于提升教师科研能力 　　应以学科带头人和团队建设为重点，把学科建