依托校企合作高职院校继续教育培训模式构建分析.docVIP

依托校企合作的高职院校继续教育培训模式构建分析 　　【摘要】本文论述校企合作视角下高职院校继续教育培训模式的构建内容包括培训体系、课程体系、文化体系、评估体系以及沟通体系等方面，提出通过成立专业的企业分析与市场调研组、建立优秀的培训团队、开展跟踪调查工作等措施，完善高职院校继续教育培训模式。 　　【关键词】校企合作 高校 继续教育培训模式构建 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）11C-0173-02 　　一般而言，继续教育是指一些已经参加工作、脱离正规教育渠道并担负成人责任的人群所接受的一种教育形式。通常情况下，接受继续教育培训的学员均是一些具备专业技术的人，他们接受继续教育的主要目的是为了对自身所掌握的技能知识进行拓展、更新和补充，以达到更高层次的工作需求。作为一种面向社会成人进行的教育活动，其是终身学习体系中最重要的构成，因而随着国内教育体系的改变，也进行了一些调整和改变。 　　校企合作是学校和企业之间建立起的一种合作关系，注重的是学生企业实践、在校学习的双重配合，以及学生质量的提升，从而实现校企“双赢”。“校企合作”历经百年的发展，到今天大部分国家高职院校继续教育已经初步实现了校企“双赢”局面，即校企资源信息共享，众高职院校通过对企业各种机械设备的应用，培养和培训出企业需要的人才；企业通过向高职院校提供实践场地、实践机会，提升培训效率和质量，从而吸纳更优秀的人才。然而，从国内众高职院校继续教育发展的现状来看，相较于发达国家而言，还有一些不足之处，诸如落后的合作观念、单一的合作模式、学校教育难以满足企业发展需求等。因而，本文基于校企合作视角，对国内高职院校当前的继续教育培训模式进行分析，并阐述一些完善策略。 一、校企合作视角下高职院校继续教育培训模式的构建内容 　　现阶段，国内高职院校继续教育在同企业合作时，依然有一些问题存在，如教育观念落后、合作观念落后、合作形式单一等。因此，高校必须增强同企业合作的意识，不断调整、改善继续教育观念，始终坚持“以人为本”的教育合作思想，将技能融入实践，通过校企合作增强学员的实践操作能力，同时满足企业高素质人才需求。 　　校企合作视角下高职院校继续教育培训模式的主要内容涵盖培训过程中的所有教学培训内容，诸如培训体系的构建、课程体系的构建、文化体系的构建、评估体系的构建以及沟通体系的构建等。 　　（一）培训体系的构建。校企合作有序开展的前提是必须构建一个完整的培训体系，在这一体系中所包含的内容应当有校企双方职责与义务划分明确，这也决定了此次培训工作是否能取得成功。在具体的构建环节，首先要明确此次培训的意向，培训意向实质上指的是由培训需求所引起的为了将某一问题解决而产生想要接受培训的想法及行为意识。作为校企合作培训开展的第一步，我们必须明确培训的意向究竟是什么。其次，接受培训的学员必须清楚此次培训的重点，即高校在开展校企合作时，必须针对某一问题深入到企业实地进行访谈、问卷调查等，以在合作企业中找出能够将问题解决的办法，进而安排学员前往企业接受培训。再次，培训内容的细分，即确定培训内容和重点后，针对问题的难度，细分培训内容。最后，培训方式的选择，即选择信息传递的工具，这会直接影响到学员实际接受的信息强度，因而是整个培训过程的关键所在。 　　（二）课程体系的构建。想要通过继续教育实现人才培养目标，就必须进行课程体系构建。对各高校而言，培训课程体系的构建，不仅需要契合企业发展需求，还必须满足职业课程需要，即要求构建的前提是以学员基本文化素质、综合素养提升为主。课程体系构建环节，应进行构建观念的转变，即重新对课程构建方式方法进行分类，摒弃传统的构建思想，以“探索工作过程”为导向，以“任务驱动”为主进行构建。在构建过程中，培训教师应将学员的技能掌握情况、企业的经营发展情况以及自身的教学经验整合在一起进行分析，以构建出最适宜、最符合科学性要求的课程体系。 　　（三）文化体系的构建。文化体系是指在继续教育培训之中所形成的一种文化现象，其中包含了行为模式、群体意识、生活方式以及价值观念等内容，作为重要的一种教育培训途径直接影响到学员的学习和成长。因而在构建文化体系时，要求首先要做的是对办学理念进行规范，吸引到更多的优秀企业与学校进行合作，以提供给学员更多的实践培训机会。另外，还需要营造良好的文化氛围，如根据校企合作现状，专门聘请一些经验丰富的学者、企业家来到学校开展就业培训讲座，通过他们自身创业经历、成长经历以及成功经验的分享，感染学员，见贤思齐，努力成为对社会发展有贡献的人。 　　（四）评估体系的构建。对于高校而言，良好的校企合作是以评估培训体系科学建立为核心。这一过程便要求我们必须对企业发展的实际情况、受训学员的工作表现以及主观