体验式作文类型与途径.docVIP

体验式作文的类型与途径 　　体验式作文主要是针对传统的课堂作文教学模式的弊端提出来的。倡导体验教育理念，推行体验式作文教学，以体验活动为载体，为学生搭建一个实践锻炼、总结提炼、分享交流的作文平台，是当前作文教学改革的有效途径。体验式作文，不仅仅是一种教法，更是一种学生自主发展的需求的外在表达，它需要作文者重视自己的情感体验，走进生活、走进自然、走进社会，创作出个性化的作品。我们认为，它具有多元化、个性化、临场性和交互性等特点。 　　“新课标”对语文课程资源的阐述，表现出开放性的特点，认为语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源”。根据这一精神，笔者为体验式作文设置了课堂体验、生活感悟、社会实践三个层面的载体，让作文题材从传统教学的封闭状态走向开放。笔者在作文辅导过程中借鉴有关活动案例，自编了部分体验式作文教材，下面通过部分教学案例简要地介绍一下体验式作文三个层面的内容。 　　一是课堂体验类。课堂体验是体验作文最基本的内容，教师通过游戏、角色扮演、情景模拟、短剧表演等形式，创设情景，引导学生参与活动，在观察、谈论、争议、表演甚至玩耍等等活动过程中形成作文材料，完成思维训练，产生情绪情感体验，完成口头或书面作文。 　　游戏――游戏是从幼儿到成年人都感兴趣的体验活动，基于游戏的作文往往能调动学生的全部感官，使文章表现出“小游戏，大道理”的智慧。如初中生课堂游戏作文“魔术商店”，教师扮演店主，在店里陈列很多“商品”（用卡纸写上“知识”、“美貌”、“机遇”、“地位”、“高档赛车”、“环球旅游”等等项目，明码标出拍卖价），并发给每个学生一定数量的“钱币”（可虚拟）。然后“店主”开始以起步价拍卖，全体学生都作为顾客参与各商品的拍卖活动。拍卖会结束，老师还将采访部分“顾客”，问参拍的感受和拍卖有关商品的动机。在活动基础上，要求学生当堂完成作文《魔术商店》。结果，学生习作质量非常高，相当一部分初中学生生动地描写了“拍卖”场景，准确细腻地写出了自己的心理过程，不同学生呈现出价值观的碰撞，甚至在作文讲评时还发生辩论。这一课调动了学生兴趣，开启了学生心智，收到良好的效果。 　　角色扮演――让学生在课堂上扮演不同的角色，体验不同人物的内心世界，在交流互动中有所领悟，并用文字表达出来。如“师道尊严”体验作文中，让学生分两拨，先后扮演学生、老师两个不同角色，使之在师生矛盾冲突中理解老师的内心世界，体会沟通的重要意义。许多学生在作文中表示，通过这一课，自己终于认识到老师的平凡与伟大，因此学生的文章在交流时显得声情并茂，颇为感人。 　　情景模拟――在课堂上创设一定的情景，让学生在特定的环境氛围中模拟活动，体察人物心灵。如“模拟法庭”、“模拟面试”等等，学生在这里可以是参与者，也可以是旁观者，并可以对活动进行采访和调查。这种课堂形式有利于培养学生的作文观察能力和想象力。 　　短剧表演――通过生动活泼的课堂短剧来展开情节，塑造人物，发掘作文的观赏性，短剧还可包括相声、哑剧、小品等多种形式。如“动画片配音”一课，就颇受低段学生欢迎。老师选取一段当前热播的动画片，利用多媒体技术，关掉声音反复播放，要求学生给剧中人物设计台词并配音。这一过程中，学生的主观能动性被充分调动起来，语言思维和口头表达能力得到很好的锻炼。 　　二是生活感悟类。有人归纳了当今作文教学之难的“三乏说”，即学生学识贫乏，生活积蓄贫乏，思想情感贫乏。确实，无论是学识、生活积蓄还是思想感情，学生当然存在着这样或那样的问题，但从教师的角度来说，想方设法激活学生潜在的知识，打开学生自己生活的宝库，是值得重视和推行的做法。从应用的角度看，语文学科的工具性和人文性更多体现在学生的生活实践中。日常生活为写作活动提供了无穷的素材，生活体验类作文目的是把学生的目光引向生活，在生活中学写作文，写反映生活的作文，并在培养语言能力的同时，促进学生主体性人格的形成。家务劳动、亲情体验、待人接物、理财修身等，都是非常有推广价值的题材。 　　家务劳动――适当的家务劳动，是学生最好的家庭生活体验作文题材。现在的孩子由于家长的过度保护，生活自理能力低下，连做家务机会都常常被剥夺，生活体验非常单薄。笔者曾在小学高段以“小鬼当家”为题，要求家长在星期天放手让孩子当家一天，完成做饭、打扫、洗涤等日常劳动，然后写成一篇体验文章。结果，相当多的学生非常认真地写出了做家务的烦恼和乐趣，也体验到了父母的辛苦。由于体验的真实性，不少家长在读了孩子的作文后也深有感触，说孩子经常没有东西可以写，其实只要选好角度，每一项家务劳动都可以作为作文题材。 　　亲情体验――我们常抱怨现在的孩子不懂感恩，亲情淡薄。这与亲情体验太少有关。笔者比