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信息化教学在中职课堂的应用 　　摘要：信息化就是充分利用现代信息技术，开发利用信息资源，促进信息交流和知识共享，推动经济社会发展转型的历史进程。大力发展县域中职学校信息化教学水平是推动经济发展、促进就业、改善民生的基本保证，不仅有利于缩小职业学校教育发展差异，促进省属和县域职业教育的均衡发展，而且对于实现全省职业教育的加速发展、推动全民信息技术的普及和应用有着重要的意义。本文对信息化教学的设计及发展对策进行了分析探讨，仅供参考。 　　关键词：信息化教学；中职课堂；应用 　　一、中职信息化教学设计流程 　　教学设计流程应基于信息化环境，充分利用信息技术和信息资源，有利于提高中职学生的学习兴趣和教师的教学效果.。旨在体现教师运用信息技术突出教学重点、突破教学难点或者完成特定教学任务的能力。 　　1、信息化教学设计方案分析 　　（1）将教学内容转化为教学任务。中职专业课程教学内容与生产、服务的工作任务密切联系，教师要熟悉生产、服务的工作任务；能够把工作任务（真实）转化为教学任务（仿真）；把握工作过程的常态与变通；在学生自我构建学习中给予足够的经验和引导，能充分体现学生是主动学习者，体现“做中悟”、“做中学”；同时引导能够处理学习过程中生成性问题，鼓励新思路。 　　（2）教学目标分析。分析教学目标是为了确定学生学习任务，对教学活动展开后需要达到的目标作出一个整体描述，可以包括学生通过这节课的学习将学会什么知识和能力、会完成哪些创造性产品以及潜在的学习结果。教学目标要明确，内容要符合大纲要求。教学目标包括知识目标、能力目标和情感目标。 　　（3）分析学习者特征。说明本课题教学任务对中职学生的知识、能力等智力因素方面和非智力因素方面的要求以及学生是否已具备了本课题学习的要求。 　　（4）分析学习者的学习任务。信息化教学是基于问题驱动的学习，教师要提出有意义与有价值问题，是信息化教学设计模式的核心和重点。学习问题可以是一个问题、案例、项目、分歧，它们都代表连续性的复杂问题； 　　（5）教学策略选择。在信息化教学设计过程中主要是依据教学任务，选择学生能够完成、易于完成学习任务的教学策略。教学策略的选择就是选择教学模式和教学方法。现代职业教学课程改革中用的教学模式有：基于资源的主题教学教学模式、基于项目的教学模式、基于问题的教学模式、Webquest教学模式、基于网络协作学习的教学模式、基于案例学习的教学模式、基于情境化教学模式、基于概念地图的教学模式、基于电子文档的教学模式、基于多元知能的个性化教学模式。 　　（6）学生学习方法的选择。教师在整个教学过程主要是指导学生主动地学，这是现传统教学的根本区别。指导学生的学习方法主要有：问答法、练习法、阅读法、观察法、讨论法、展示法、信息收集法、资料归纳法、实习操作法、反思评价法、组织学习法。常见自主学习活动有：探究式学习、支架式学习、随机进入策略、研究性学习、基于资源的学习等。 　　2、学习情境设计 　　信息化教学强调要在真实情景下进行学习，要减少知识与解决问题之间的差距，强调知识迁移能力的培养；为学生提供一个完整、真实的问题背景，以此为支撑物启动教学，使学生产生学习需要。 　　3、学习资源的设计 　　在学习资源的设计过程中，充分运用信息化资源创设学习环境，将支持教学活动展开的教学资源和工具进行整合。不同的学习活动可能需要不同的学习资源和学习工具。学习环境的设计者必须清醒地认识到所设计的学习环境能支持哪些学习活动以及支持的程度如何。 　　4、学习活动过程设计 　　学习活动过程是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序。是为了支持和促进学生有效学习而安排学习环境中各个元素的模式和方法，其核心是要发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体的作用。 　　5、学生学习活动效果形成性评价与反思 　　教师、小组成员评价某个学生在学习过程中主动参与和完成学习任务的态度、在学习过程中观察、探究、思考、表达的能力、搜集、整理、分析资料的能力与人合作完成学习任务的能力和方法及完成学习任务的质量和进步程度，并记录结果。根据记录结果，分析教学设计是否体现了以学生为中心的教育观念；教学设计是否运用了培养学生高级思维能力的问题设计；教学设计是否在教学中实施，扩大了学生的认知范围；经过教学再设计的课程是否提高了学生的学习成绩，是否提高了学生的学习兴趣。如果学习效果达成度低，说明信息教学设计有不足，应对教学设计过程进行修订，重新分析教学目标的、分析学生者特征、创新情境、设计教学过程和学习过程，直至学习效果达成度符合设计达成度，得出总结评价。反思教学设计过程存在的不足和可取之处。 　　二、关于进一步推动中职学校信息化教学发展的建议 　　专家指出，以信息技术促进中职