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例谈小学数学教学中前测的作用 　　【摘 要】小学数学教学中的前测分析，是开展有效教学活动的基础。教学前测的目的就是通过前测分析学生的学习特点，从而制定有针对性、有效的教学案本，提高教学的有效性。前测分析，能准确定位教学预设，能合理选定教学行为，能快速促进教师成长。 　　【关键词】小学数学；前测分析；教学策略 　　教学前测，是教学之前的测试，它是一项由教师组织设计，以学生为对象的测试工作。其目的是通过前测了解学情，得到相关的数据，通过分析前测产生的数据，准确把握教学起点，从而设计、实施有效的教学过程。学生原有的知识状况，直接影响新知识的学习，影响新技能的迁移，所以教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础之上。因此，关注教学前测，找准学习起点就显得尤为重要。 　　一、前测设计，用数据了解教学起点 　　（一）问卷调查法 　　即设计一张问卷（或表格），在课前让学生填写，从而了解学生的有关情况。主要适用于概念课的教学和起始教材的教学。例如课前可围绕“你知道什么是××？”“能举出生活中例子吗？”“你在哪里用到过？看到过？”等问题进行问卷调查，了解学生已有的生活经验，从而确定新知的切入点。 　　（二）个别谈话法 　　主要用于后继教材的教学，在新旧知识的连接点设计问题。通过教师与各种类型、各种层次的学生代表的个别谈话，了解他们各自对新知生长点的掌握情况，确定怎样引导学生迁移或类推，从而选择最为有效的教学方式。 　　（三）预习分析法 　　即安排预习内容，设计预习作业。通过设计预习作业，了解学生对新知自学的情况，了解学生哪些问题自己能解决，哪些问题似懂非懂，哪些问题不能解决。 　　《认识三角形》一课教学前测的问卷调查如下： 　　1. 你在生活中哪些地方见过三角形？至少写三个。 　　2. 画一个你喜欢的三角形。 　　3. 三角形也有高吗？有多少条？ 　　4. 请试着画出所有的高。 　　5. 生活中有很多物体设计成三角形（如屋顶、自行车的三角架等），你觉得最重要的原因是什么？（1）节省材料；（2）美观；（3）方便；（4）牢固。 　　从问卷的数据可以了解学生对三角形的已有认知，从而可以准确了解学生的认知起点，从而确定教学起点。一方面，前测设计要符合学生对前测的知识点的基本认知，问题难度不能太大，否则无法准确了解学生的认知情况；另一方面，前测的设计要有针对性，针对教学的重难点展开。 　　二、前测分析，用数据定位教学预设 　　（一）课时前测，定位课时目标 　　围绕具体课时的二维目标展开的教学前测，能为教师提供一个更准确的学生起点认知。在知识与能力的前测上，可以了解讲授新课前学生已经具备的知识基础、生活经验以及与之相适应的基本能力。对于教师的教学设计来说，如果学生在教师预设的探究过程中，不需要探究也明白了，那这种设计就是无效的；如果教师预设的教学环节难度很大，学生无法回答、不能操作，没有在新旧知识之间建立联系，那么这样的教学设计也是失败的。那么，怎样的教学预设才是有效的呢？第一，它必须符合学生的认知水平；第二，它必须重视新旧知识的过渡。要做到这两点，必须做好前测。 　　（二）学段前测，掌握年龄特征 　　具体课时的前测可以准确定位教学预设，但是由于前测的开展存在着时间、人力的局限性，所以教师无法做到每个课时都进行前测。那么，就可以对学生的年龄特征开展前测。所以，我们可以选择在一个学年、一个学期、一个学段或者一个学习单元开始之前，进行一次全面、系统的测试，主要用于了解学生普遍的观察能力、表达能力、思维水平、兴趣爱好和意志品质等。从而了解学生在这一具体时段对于事物的认识，对于知识的认知、建构存在的差异。 　　三、前测应用，用数据支持教学行为 　　（一）前测为教学行为提供数据支持 　　感性使数学课堂更人性化，更精彩生动，而理性则使数学课堂多了一些数学化。在现今数学课堂追求数学生活化的同时，我们不能忽视数学本身的东西，应让课堂多一些理性，让我们的教学行为更严谨、更科学化。而前测就是实现数学课堂科学化的第一步。例如在教学《小数的意义》前，针对四（3）班40位学生设计了两个不同的前测： 　　前测（1）：你能在线段上表示0.3吗？（能或不能），如果能，请你在下面的线段上表示出来。 　　数据反馈：不能表示的有28名学生，占70%，回答能的学生中，正确表示出0.3的有5人，占12.5%，表示错误的有7人，占17.5%。 　　前测（2）：1元=（ ）角，如果下面这条线段表示1元，你能表示出0.3元吗？ 　　数据反馈：知道1元等于10角的有40人，不能在线段上表示0.3元的有6人，占测试人数的15%，能表示的学生中，有25人把线段平均分成了10份，取了其中的3份，正确表示出0.3元，占测试人数的67.5%，