例谈构建民主平等数学课堂.docVIP

例谈构建民主、平等的数学课堂 　　教学是师生双边的活动，应以学生为主体，教师为主导.体现民主、平等的数学课堂教学是开放式的教学，它不限于教师讲，学生听，还可以在师生之间、学生之间，相互启发和交流，师生完全处于平等的地位.让学生参与揭示知识发生的全过程，让学生参与例题分析、数学思想方法总结的全过程，教师要给学生创设一种有利于创新的民主教学氛围，积极引导学生多角度、多方位、多层次地思考问题，有效地培养学生的思维能力. 　　下面是笔者的两个课堂教学情景： 　　教学情景一： 　　例1：已知α是三角形的内角，且sinα+cosα=■，求tan α的值. 　　教师：请同学们结合前面所学的三角知识，积极思考如何解决这个问题，各抒己见. 　　学生1：我们联立方程sinα+cosα=■ ①sin2α+cos2α=1 ② 求出sinα和cosα，从而求出tanα. 　　教师：这个方法好不好？ 　　学生2：好是好，但就是计算量很大，有一点麻烦. 　　教师：计算量很大吗？大家试试！ 　　几分钟后学生就计算出结果. 　　学生3：老师，没有想象中那么难算，我们由①得cosα=■ -sinα，将其代入②，整理得25sin2α-5sinα-12=0. 　　∵α是三角形的内角，∴sinα0 　　∴sinα=■cosα=-■ ，∴tanα=-■. 　　教师：回答得太好了，很多时候，我们要亲自体验后才能下结论，同学1的解法思路很简单，计算有点“麻烦”（学生笑了），那我们还有更好的方法吗？ 　　学生4：老师，前面我们学过sinα+cosα，sinαcosα，sinα-cosα这三个式子，已知其中一个式子的值，可以求出另外的两个式子，故我们可以由sinα+cosα=■，求出sinα-cosα的值来，再联立方程解出sinα和cosα，从而求出tanα. 　　教师：思路不错，大家动手试试！ 　　几分钟后…… 　　学生5：老师，我的计算结果跟前面方法的结果不一样，不知错在哪？ 　　教师：说来听听，我们一起探讨一下！ 　　学生5：∵sinα+cosα=■，① ∴（sinα+cosα）2=（■）2 　　即1+2sinαcosα=■， ∴2sinαcosα=-■， 　　∴（sinα-cosα）2=1-2sinαcosα=1+■=■. 　　∴sinα-cosα=±■，② 　　这样由①②就会求出两组解来，不知错在哪？ 　　教师：大家觉得错在哪？ 　　学生6：老师，他的解法其实没错，解出来两组解，其中一组解因为α是三角形内角，故sinα0，舍去一组得sinα=■cosα=-■ ∴tanα=-■. 　　教师：非常好，我们要勇敢地算下去，就会柳暗花明又一村！还有其他解法吗？ 　　学生7：还有，∵sinαcosα= -■0且0απ， 　　∴sinα0，cosα0， 　　∴sinα-cosα0， 　　∴sinα-cosα=■， 　　由sinα+cosα=■ sinα-cosα=■ 　　得sinα=■cosα=-■ 　　∴tanα=-■. 　　教师：太妙了！通过挖掘隐含条件sinαcosα=-■0得到sinα-cosα=■，看来我们要有发现美的眼晴，还有不同的想法吗？ 　　学生又陷入了积极的思考和讨论中…… 　　教学情景二： 　　例2：若函数f （x）=loga （x2-ax+3）（a0且a≠1）满足对任意的x1、x2，当x10，则实数a的取值范围为_____. 　　教师：学生8，请你帮我们分析一下解题思路. 　　学生8：老师，我不会…… 　　教师：是吗？相信自己，可以的！不信跟着老师来分析分析，好吗？ 　　学生8：好的…… 　　其他学生自动给予掌声鼓励. 　　教师：“对任意的x1、x2，当x10”，这是什么意思？ 　　学生8：说明函数 f（x）在区间-∞，■上是减函数. 　　教师：非常好！ f（x）=loga （x2-ax+3）是复合函数吗？如果是，可以看成是由哪两个函数复合而成的函数？ 　　学生8：是由u=x2-ax+3和y=logau复合而成的复合函数. 　　教师：他们的单调性怎么确定呢？ 　　学生8：u=x2-ax+3在-∞，■上是减函数. 　　教师：那函数y=logau呢？ 　　学生8：由复合函数的单调性知函数y=logau在定义域内单调递增.哦！老师，我知道了！所以要求a1，故实数a的取值范围为a1！（很兴奋） 　　教师：同学们说说，结果正确吗？ 　　大部分学生表示结果正确. 　　教师：刚才学生8表现得非常好，但还有谁有不同的意见吗？ 　　学生9：老师，还要考虑-∞，■是否在定义域内. 　　教师：不错！请接着说…… 　　学生9：定义域要求u=x2-ax+30，即umin