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例谈转化策略在历史解题中的应用 　　近几年的历史高考试题大多以新情境、新问题为解题设置障碍，增强干扰性，并突出考查考生灵活运用所学知识分析、解决问题的能力，明显呈现出“新”、“活”甚至“繁”、“难”的特点。在数学教学中，有一种重要的思想方法，叫转化思想或转化策略，即在处理和解决数学问题时，有意识地将生疏、复杂的问题转化为熟悉的、简单的问题来处理的思维方式。如果我们在解答一些高考历史题过程中借鉴这种转化策略，对新材料、新问题进行加工处理，进行知识和思维上的转换，将会大大提高解题效率。 　　下面以2009年和2010年高考试题的解答为例，谈谈转化策略在历史解题过程中的应用。 　　 　　一、化生疏为熟悉 　　 　　化生疏为熟悉是指在遇到全新或生疏的材料时，利用这些材料中的关键信息如时间、空间、人物、事件、现象等，将其转换成教材中的概念、知识，或者将其与熟悉的教材知识进行“挂靠”。这种方法对解答近几年高考频繁出现的材料型选择题尤其有用。 　　例1　(2010年高考文综全国卷I第21题)有人称俾斯麦是“德意志革命”的主要发起人，恩格斯则称其是“非出本心的革命者”。这次“革命”的主要目的是 　　( 　) 　　A　打破欧洲力量的均衡 　　B　结束长期的政治分裂 　　C　改变德意志落后状态 　　D　调整德国与法国关系 　　解析：解答时要抓住材料中的人物信息“俾斯麦”，他