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依托课程基地,探索提升育人品质的新路径 　　摘要：盐城市第一中学低碳教育课程基地建设源于对生存环境状况的忧思，源于对地方产业特质的考量，源于对学校特色发展的定位。课程基地建设贯彻了“科研引领、立足学科、追逐前沿、平台先行”的发展策略，引领师生共同进步，促进学校内涵发展、特色发展和优质发展。 　　关键词：低碳教育课程；课程基地；学校发展 　　中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2015）04A-0048-06 　　盐城市第一中学积极策应江苏省推进普通高中特色建设的总体规划和具体部署，因地制宜，统筹兼顾，选择低碳教育作为切入口，倾力打造低碳教育课程基地，并且创建成为省首批普通高中课程基地。我校的低碳教育课程基地于2012年下半年顺利建成并投入使用，已成为学校不断丰富发展内涵的新载体。我校将低碳教育课程基地建设融入到学校建设的长期规划之中，深入探索提升育人品质的新路径，满足不同潜质学生的发展需求，促进低碳教育课程积淀为富有特色的课程文化。在发展规划、教育管理、课堂教学和社会实践等各个方面始终坚持低碳教育理念，宣传人与自然相互依存、密切关联的生态文明观念，以战略性、前瞻性的眼光落实保护自然环境、维护生态平衡的举措，引领师生大力践行低碳生活方式，自觉养成生态文明的道德习惯，成为生态文明建设的积极倡导者、实践者和推进者，有效发挥了我校低碳教育课程基地在服务生态文明建设进程中的传播与辐射作用。 　　一、特色课程基地建设的缘起 　　我校把特色课程基地作为实施低碳教育的基点，从理念设计、资源整合、平台开发、操作实施、师生发展到社会效益等方面进行通盘考虑。在低碳教育课程基地建设的过程中力图充分体现省课程基地建设的各项要求，全面实现特色课程基地建设的预期目标，努力体现其标杆作用和典型意义。 　　（一）源于对生存环境状况的忧思 　　人类要保护地球、拯救自身，已成为当下亟待解决的严峻课题，用实际行动让地球重回绿色理应成为我们每一个人义不容辞的责任。在全球一体化发展的进程中，低碳领域是科技发展的前沿，低碳发展业已成为世界各国的共识。时代的发展告诉我们，创新型人才仅有知识与能力是远远不够的，还要有关注世界的宏阔视野和悲天悯人的大爱情怀。学校教育的核心任务就是要激发学生成长的内在动力，进一步增强其社会责任感和使命感。通过常态化的教学，知识和能力目标应该可以达成，然而情感、态度与价值观目标达成效果并不尽如人意，大部分学生缺乏切实的体验和感悟。将特色课程的建设思想渗透进高中阶段各学科的教学过程，注重与学科相关内容进行重组和统整，有助于促进学科知识的融合和综合应用，这应该成为普通高中课程改革的发展方向。 　　（二）源于对地方产业特质的考量 　　盐城市拥有丰富的太阳能和风力资源，沿海地区建有多个太阳能光伏电站、风力发电站等低碳设施，太阳能光伏电站和风力发电场的总装机容量在全国处于领先地位。低碳经济发展态势强劲，建有全国最大的环保产业基地，国内外一些著名企业均在盐城设有研发中心和生产基地，光伏、风电等新能源产业已占我市工业的“半壁江山”。我校紧紧围绕地方产业的这一特质，精心组织开发、实施一系列校本课程，实现对现有课堂的补充、延伸和升华。学校从生态学的角度利用地方潜在的低碳教育资源，促成科研院所、企业、社区、家庭和学校的互动，实施新的课程开发策略。为强化学生对生态文明的情感体验，学校充分利用校内外环境资源，有效开展生态实地体验活动，使生态文明道德成为一种深刻影响他们日常行为和生活方式的精神理念。 　　（三）源于对学校特色发展的定位 　　我校是国际生态学校绿旗荣誉学校、全国环境教育示范学校、省绿色学校、省园林式单位，校园生态良好，低碳教育的资源丰富多样。在建设新校区时，我校就十分注重低碳校园的布局，尽可能多地增设节能环保的设备设施，建造了许多具有低碳教育意义的示范功能区块，使学生随时可以在校园内体验低碳生活。学校一贯重视低碳课程建设，把低碳资源优势转化成课程优势，积极实施低碳课程，在学科课程教学中有机渗透低碳教育，正常开展丰富多彩的低碳教育实践活动，既提高了学生自主、合作和探究式学习的能力，也培养了他们的创新精神和实践能力，满足其个性化发展的需要，真正把人作为发展的第一主角和终极目标。这与我校推进自主发展教育的办学特色密切相关，真正体现了我校“自胜自强”的校训要义，有助于营造一流的育人环境，整合优质的教学资源，提升管理品质和效能，促进学校走内涵发展、特色发展、优质发展之路。 　　二、特色课程基地建设的实施 　　我校大力建设低碳节约型校园，依托自身的低碳资源优势和注重低碳环保教育的传统，启动低碳教育课程基地建设工程，提出了“低碳意识―低碳行为―低碳道德”的低碳教育课程建设理念，立足于助推学生的精神成长和能力提升，