促进学生无意记忆体育教学策略研究.docVIP

促进学生“无意记忆”的体育教学策略研究 　　【摘 要】根据脑科学和心理学的理论，在体育教学中实施“无意记忆”，通过在教学方法上引导学生溯本求源、教学手段上进行多维度的刺激、教学态度上注意培养学生的积极心态，促进学生思维的发展，增强学生的无意记忆，达到提高教学质量的目的。 　　【关键词】无意记忆 体育教学 策略 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2014）04B-0123-02 　　传统的体育教学是学生围绕教师的讲解、示范、练习三步骤来进行的识记、保持和再现的有意记忆的过程。由于教学内容繁多，教师为了完成教学任务而匆忙教学，忽略了学生的学习过程与感受，从而导致学生记不住、学不会、不乐学等现象。但是，在体育教学中，我们却常常碰到这样的情况：在讲到某些动作技能或者比赛规则时，有些学生已经未学先懂。他们是在什么时候学习的呢？其实他们并没有专门地学习过，只是由于平时他们对这些知识和技能产生了兴趣，不断地关注，在平时的体育活动中加以模仿和运用，从而在不知不觉、无意识中掌握了这些体育知识技能。从心理学角度来说，这就是无意记忆。 　　无意记忆是指学生在学习过程中，在不知不觉、无意识中自然而然地对相应的知识网络完成了自我的构建。与有意记忆比较，其事先并没有目标性，但具有表象鲜明、清晰、印象深刻、轻松愉快、不容易疲劳等特点。学生的学习就是记忆的过程。有意记忆和无意记忆是记忆的两种形式， 是学习活动中常用的基本记忆方法。传统的体育教学是教师教、学生学，教师教多少、学生学多少的有意记忆的过程。过度的有意记忆使人感到越学越累，头脑膨胀，甚至产生厌学现象，如果我们在体育教学中巧妙地运用促进无意记忆的教学策略，使学生学得轻松，学得深刻，使他们花较少的时间、较小的精力，获得较多的知识和技能，无疑会对提高教学质量起到很大的促进作用。 　　一、“无意记忆”的理论依据 　　在人类大脑中，颞叶和海马是和记忆有关的部分。信息进入大脑后，被记录和保存在颞叶里成为记忆，需要时则重现。记忆内容被认为重要或者极有兴趣时，信息在被记录在颞叶的同时还会经由中间皮层传送到海马，海马中的信息记录在无意识的状态下对拥有记忆的人会产生很大影响，形成长久记忆。这就是无意记忆产生的科学原理。无意记忆和大脑中的海马神经细胞有关，那么如何增加大脑中的海马神经细胞呢？ 　　美国生物学家盖奇通过实验发现，在常受到刺激环境下饲养的老鼠，其海马神经细胞数目有所增加，增殖能力也有所提高。国际著名脑科学家池谷裕二也提出了记忆力可以通过锻炼得到增强这一事实。指出在培养孩子的过程中，应该注意到将其尽可能置身于外界的刺激较多的环境下，让其经常运用头脑，神经细胞就会随之增殖，记忆力自然也就会增强，并且保持一种积极的心态，培养对周围事物的兴趣，丰富自身的感觉。 　　心理学的研究也说明，无意记忆具有很大的选择性，那些在生活中具有重大意义的事物，适合人的兴趣、需要、活动的目的和任务的事物，能激起情绪活动的事物，对人的影响就深，常常容易记住。前苏联教育学家科罗寥夫说：“轻松的、有趣的东西使记忆的可能性几乎增加一倍半，使无意识记忆效率提高至少70%。” 　　二、促进“无意记忆”的教学策略 　　根据上述理论，在体育教学中应通过“溯本求源”，增强学生的思维训练；通过知识的“多维度刺激”，增强学生头脑的灵活运用；让学生保持一种“积极的心态”培养对周围事物的兴趣，丰富自身的感觉，让学生在不知不觉、无意识 、自然而然地对相应的知识网络完成自我的建构，实现了意记忆，从而提高学生的记忆力，提高教学质量。 　　（一）溯本求源――解决无意记忆教学策略的能力目标 　　在体育课堂教学中，创设教学情景，把知识点、能力点及相应的思想方法隐藏在一些背景问题里，利用学生的好奇心，以及想要解决问题和揭开谜底的强烈愿望，促使学生自觉地深入分析，溯本求源地思考，让学生在思考背景问题、解决背景问题的过程中，不知不觉明白这些知识，掌握这些技能，完成相应知识的自我构建。在教学内容上，根据学生的求知心理，创设一种“不协调”引导学生认知冲突，触发学生急于尝试的好奇心，使学生自觉地探究求源。实验证明，经过这样的脑力劳动过程中所获取的知识，能在记忆中保持得更加牢固和深刻，甚至当时学习这些知识技能时所发生的具体情境，也会留在学生的记忆里，更为重要的是在溯本求源的过程中，增强了学生的思维训练，激活了神经细胞，培养了学生的学习能力、沟通能力、运动能力。 　　1.学习能力。学生在溯本求源的过程中，学会鉴别、选择和运用有关的信息解决问题，逐步培养搜集和处理信息的能力，学会运用旧知识、现有的经验去“同化”和“顺应”新知识，重组和重建新的知识体系，培养获取新知识、学习探究、分析解决问题的能力。 　　2.沟通能力。体