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借助信息技术开展提高小学生阅读效率的调查和分析 　　摘 要：当下小学生阅读速度较慢，阅读效率较低，笔者借助信息技术网络对学生和教师开展在线调查和分析。通过调查与分析，笔者认为老师要改掉学生的坏习惯，提升学生的归纳能力，教会学生阅读方法，增大学生阅读面和阅读量，从而来提高学生阅读的效率。 　　关键词：信息技术 提高 小学生 阅读效率 调查 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）11-0211-02 　　1 调查背景 　　《语文课程标准》要求学生：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”在教学建议中也提到“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”但当下大部分小学生现状不乐观，阅读速度较慢，阅读效率较低问题十分突出，于是借助信息技术展开调查。 　　2 调查表设计 　　笔者借助信息技术精心设计学生和教师在线调查表，利用互联网络按照年段对全校学生和教师随机在线开展调查。 　　2.1学生调查表 　　1、你认为自己阅读文章的速度快吗？ 　　A、很快 B、一般 C、较慢 D、很慢 　　2、是什么原因导致你阅读速度不快？ 　　A、本身比较拖拉 B、文章读不懂 　　C、根本读不进去 D、走神 　　3、在阅读中你会…… 　　A、查字典理解生字新词 B、结合上下文理解词句 　　C、对好词佳句进行勾画批注 D、以上三项都会做 　　E、什么都不做 　　4、阅读文章后你能正确说出主要内容吗？ 　　A、能正确说出 B、能说出一些 C、完全不能 　　5、语文书中什么样的文章你最喜欢？ 　　A、名人传记 B、神话、寓言、童话 　　C、写景类文章 D、诗歌 　　6、在阅读中你能集中注意力吗？ 　　A、能一直专注地读 B、有时会走神 　　C、完全不能集中注意力 　　7、你觉得自己能从阅读中获得知识或明白道理吗？ 　　A、能 B、不能 C、不一定 　　8、对读过的文章你会反复阅读吗？ 　　A、几乎每篇都会 B、有时会 C、不会 　　2.2教师调查表 　　1、你认为你班学生的阅读效率高吗？ 　　A、很高 B、一般 C、不高 　　2、是什么导致学生的阅读效率不高？（如果第一题选A，则本题跳过） 　　A、阅读速度慢 B、没有掌握阅读方法 　　C、走神 D、不喜欢阅读 　　3、你班学生课内阅读兴趣高吗？ 　　A、很高 B、一般 C、不高 　　4、阅读中学生会使用你教的阅读方法吗？ 　　A、会，常使用 B、有时会 C、几乎不 　　5、你会给学生规定每天的阅读量吗？ 　　A、会 B、不会 　　6、对于学生阅读效率不高，你尝试过改变吗？ 　　A、没有 B、有，我的尝试是（ ）。 　　3 调查数据统计 　　学生调查表在线完成198份，教师调查表在线完成22份，详细数据如下表： 　　4 调查数据分析 　　4.1帮助学生改掉阅读拖拉的坏习惯 　　从调查数据反馈中有56%的学生都存在“本身比较拖拉”的问题，另外有28%的学生认为“文章读不懂”。说明大部分学生都有拖拉的习惯，这不仅表现在做阅读题上，也表现在平时的生活和学习方面。另“文章读不懂”的问题，说明学生的理解能力有限，有些阅读题本身也过于深奥。于是教师需要在平时的生活和学习中训练学生做事利落，班级内营造“你争我赶”的氛围，在对吃饭、清洁、作业等方面设定完成时间，让学生变得积极，帮助学生有效地将时间利用起来，改掉其做事拖拉的坏习惯。 　　4.2提升学生的理解归纳能力 　　在阅读文章后能正确说出文章主要能容的人只占26%，能说出一些的占72%，完全不能的占2%。大部分学生阅读后是似懂非懂，不能有效地组织语言和有条理地归纳主要内容。教师要以课文内容为核心，引导学生在学习课文之前进行课外阅读，围绕课文内容阅读有关书籍，查找相关资料，初步了解课文内容，为课堂的深入学习打下基础。在学习理解课文内容后还要引导学生加强对课文语言进行积累、运用，训练他们的归纳能力。 　　4.3教会学生使用阅读方法 　　通过调查数据发现能够将课内外学习到的阅读方法灵活运用的学生只占40%，仍有22%的学生只会最基础的“查字典理解生字新词”。教师有必要通过形式多样的训练，让学生学会使用不同的阅读方法来提高阅读效率，教会学生“读思记”的阅读方法。读即浏览性的泛读，探求性的速读，品味性的精读；思即思维，通过多种形式的引导使学生逐步掌握分析、概括、综合等思维方法；记即做笔记，就是读与思的方式再转化为“读书笔记”形式反映出来。