信息化教育背景下传媒课堂教学转型及其对策.docVIP

信息化教育背景下传媒课堂教学的转型及其对策 　　[摘 要] 在信息化教育势在必行的当下，传媒专业应该在高校率先实现课堂教?W的转型，要确立“三维目标”的教学理念。并且积极践行，开创“以学习为中心”的课堂教学模式，努力建构现实与虚拟相融合的开放式课堂新形态，传媒专业教师必须担当好主导者的责任。 　　[关键词] 课堂教学转型；以学习为中心；开放式课堂；主导者 　　[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 10-0102-02 　　一 传媒专业应该率先实现课堂教学转型 　　虽然从上世纪八十年代的课堂教学改革以来，以教师“讲授”为中心的教学在中小学课堂获得逐步转型。但在我国高校，课堂教学一直以来基本仍是以教师讲授为中心的。当前，在社会及教育发展中，我们对教育教学已经有越来越清晰的本真认知：传授知识、培养能力、提高素养已成为当今公认的教学“三维目标”。现实告知我们：社会需要三者统一的人才，知识只有转化为能力并形成素养才能塑造成问世立世的人才；教育需要确立三维统一的培养目标，并实施操作三统一的教学，学子们也只有达成三者统一才能更好地在未来人生旅途中安身立命，三者缺一不可。 　　地方高校传媒专业是以培养应用型人才为办学目的及培养目标的，所以，地方高校传媒专业尤其要坚守培养能力及提高素养的教育教学取向。特别是，当今社会的信息技术首先强力冲击了传媒领域，新媒介相继问世，融媒体时代的到来，传媒业态发生大变革，媒体单位急需大量具有高端信息技能、胜任大变革业界岗位的创新人才。所以，为了适应新时代传媒业界需求，当下的传媒专业教学必须特别强调三统一下的“培养能力”及“提高素质”，以实现毕业生从业入职后既能“上手快”又能“后劲足”。也就是说，办学目标与业界需求，决定了当下的地方高校传媒专业必须在高校率先实现课堂教学转型。正确的教学价值取向、先进的教育理念，恰是指导我们实现专业教学课堂转型的理论基础。打破单一的“讲授型课堂”，转变为传授知识、培养能力、提高素质相统一“三维目标”的新型课堂，便是当今我们传媒教师在课堂教学中必须具有的理性自觉。 　　二 开创“以学习为中心”的新型课堂教学模式 　　传统的以传授知识为目标的课堂教学，是“以教师讲授为中心”。新型的三维目标的课堂教学是“以学生学习为中心”的。这种课堂转型要体现于课堂教学的全过程，操作运行于各个教学环节中。 　　课堂转型要付诸大量的创新实践。如何由“讲授为中心”转型为“学习为中心”呢？概括说就是，减少讲授、强化训练，以“学”为主、加强互动，即时评价、注重反馈；这是“以学习为中心”的新型课堂必须执行的课堂教学行为。减少讲授、强化训练，是由培养能力与提高素养的价值取向决定的。教师单向度的讲授不利于学生能力的形成和素质的养成。教学要实现化知识为能力、素养，必须历经学生的内化，必须让学生的“脑”与“手”都动起来，使学生深度参与、真正进入课堂。以“学”为主、加强互动，是对课堂“教”与“学”双边全部行为过程的一种概括，它是保障学生真正进入课堂的关键。以“学”为主，是指课堂的全过程要以学习为核心而设计并展开，是指以学生为主体运行并完成课堂教学的各环节，是让学生成为课堂的主人，是把课堂还给学生。这样的课堂突出互动的行为，而且不仅是师生双边互动，还凸显师生、生生的多边互动。即时评价，使学生及时获得反馈，让所学确凿化，这是课堂过程中不可忽视的重要活动。在这种新型的课堂中，教师的行为主要是导学、助学、促学、评学。就是说，课堂的一切行为都要在一种以“学习为中心”的教与学的多边互动中完成。总之，以学习为中心的课堂，就是将学生学习活动作为整个课堂教学过程的中心或本体的课堂。 　　地方高校传媒专业必须开创“以学习为中心”的课堂教学模式，以其实现对学生能力的培养。传媒专业是归属艺术大类的专业，它具有艺术类型专业的共同特点，即学习中务求的实践性。其实，在传媒专业的课程体系中，纯理论型课程比例较小，大部分都属实践性较强的课程。艺术人最讲求能力及素养，艺术品最需要制作能力，传媒产品的制作及传播，均需要传媒人具有其相应的能力及素养。根据专业及其课程特点，传媒专业的教学尤其要尽早实现课堂转型，开创并逐步完善“以学习为中心”的课堂教学模式，以其落实新时代地方高校传媒专业的办学目的及培养目标。 　　三 建构现实与虚拟相融合的开放式课堂新形态 　　在传统的学校教育体制下，以教室为场合、以班级为集体，以教师讲授为活动主线构成课堂教学的基本表现形态。虽然在教育不断发展的历史进程中，逐渐出现一些新变异，但建国后的五十多年里，我国的大中小各级学校，均基本保持着这种现实的课堂形态。这种现实课堂外显的依托是――纸质教材、黑板、粉笔等传统教学资源，尤其教学活动展开的凭借是话语场域，是一种师