例谈校办读书节模式.docVIP

例谈校办读书节的模式 　　 内容摘要：以汕头市东厦中学为例，从要素的角度对校办读书节的模式进行了讨论，包括主题模式、时间模式、工作模式、奖励模式和评估模式等。当然，关于模式的讨论，这里仅局限于校办读书节活动的整体运作框架。由于还没有文献集中讨论这一问题，所以这里的讨论是尝试性的，很希望有更多的学校来探索，推出更多、更好的校办读书节模式。 　　 关键词：校办读书节 模式 汕头市东厦中学 　　 汕头市东厦中学从2010年开始，至今已举办了6届读书节。这一年一届的读书节，可以说是从幼稚走向成熟，并形成了较为良好的模式。现以此为例，探讨校办读书节模式。 　　 一.主题模式 　　 主题，意味着活动的灵魂，意味着活动内容的相对集中。虽然读书节的主题无非就是通过多读好书来丰富人生和提高修养，但好书是多种多样的，所以如果只是倡导多读好书，那就显得过于宽泛，也不容易落实。另外，如果一年一届的读书节都以“多读好书”为主题或者口号，还会让在校学习几年的学生觉得单调乏味。因而，如何让校办读书节的主题做到“一致性”和“多样性”的统一，是一个必须认真考虑的问题。 　　 从多样性角度出发，东厦中学读书节的主题多次变换――2010年是“我与名著”、2011年是“经典伴我行”、2012年是“阅读改变人生”、2013年是“流行、经典与时代”、2014年是“科普助我成长”、2015年是“经典伴我行”。现在看来，主题变换过多，反而不利于突出重点，操作上也有不便之处。哪怎样变换主题才是适宜的呢？由于东厦中学是包括三年初中和三年高中的完全中学，所以读书节主题的变换宜以三年为一个周期――一年为“阅读改变人生”、一年为“科普助我成长”、一年为“经典伴我行”。第一个主题重在突出“阅读”的地位，第二个主题和第三个主题涵盖了理科和文科两大领域，意在强调科普和经典这两类读物在人的成长过程中的重要作用。这样的主题模式，应该说比较有科学性也便于操作。 　　 二.时间模式 　　 纵观所有的读书节，什么时间举办的都有[1]，也就是说，读书节的举办时间是由举办者自设的。虽然具体的举办时间不重要，但举办的时长却跟举办读书节的质量和所要达到的目的密切相关。就校办读书节而言，笔者认为不宜用“读书周”或“读书日”来命名，因为“周”或“日”只具有象征的意义，至多也只是起到宣传“多读书”的作用，对学生成长的帮助微乎其微。基于此，东厦中学读书节第一、二届时间设定为4月至5月，跨度约为1个月;第三届时间设定为4月1日至5月31日，跨度为两个月;第四、五、六届时间设定为3月10日至5月31日，跨度延长至约两个半月。实践证明，后三届的时间模式优于前三届的时间模式――由于有足够的时长，结果在读书节的宣传发动、学生的自主阅读、各项大型活动的开展等方面均达到了较充分的水平，也取得了较令人满意的效果。 　　 三.工作模式 　　 以节庆的方式来开展读书活动，这是所有校办读书节都一样的。然而，在以什么样的形式来开展读书活动和具体是什么读书活动内容方面，却有不尽相同的地方。总的来看，举办得较为成功的学校读书节，一定是充分考虑到其形式和内容的目的性、系统性和层次性。而这一点，东厦中学就是一个典型的例证。 　　 东厦中学读书节的第一项工作是宣传发动、营造氛围。首先是校园环境的布置。既然读书节是“节”， 那就应该有节曰的热闹气氛。像东厦中学第六届读书节，从活动计划的公布到读书名言的张贴，从大操场两侧校道上飘扬着的写有读书宣传标语的红色布条到格外醒目的讲座海报，让学生无论走到校园的哪个角落，都得到阅读的提醒，同时又感受到浓浓的读书氛围。其次是多方宣传发动。像东厦中学第六届读书节，就在两个校区同时举行读书节动员大会――在两位校领导分别做了热情洋溢的读书动员之后，两位学生代表又分别宣读了“倡议书”。 　　 值得一提的是这项工作中的一个重要环节：向几千名学生的家长发放“致学生家长的一封信”。像东厦中学第六届读书节，信的内容除一般的宣传发动、推荐读物外，还特别地向家长们发出倡议：“1.请您做孩子购书的指导者。周末和您的孩子一起逛一次书店，共同选购2-4本‘经典名著’。2.请您做孩子读经典的引路人。家长是孩子的第一任老师，建议您和孩子共读一本‘经典名著’。当您陪伴孩子一起在灯下阅读的时候，当您引导孩子把阅读经典当作生活的一部分时，您就等于把孩子引领至人类文明的高地，引领至精神世界的巅峰。3.请您做孩子经典阅读的合作者。在‘读书节’期间，请您和您的孩子把你们读经典的故事、读经典的心得以及与读经典相关的一切收获都写进读书笔记中，共享合作阅读的快乐。4.请您做孩子读经典名著的交流者。饭后闲暇时，请您与孩子一起阅读或一起讨论，与孩子经常交流读经典获得的知识和心得，让孩子在无私的交流中不断提高读经典的质量。”可以说，这个环节是