大班额背景下的小学高年级英语阅读教学研究.docVIP

大班额背景下的小学高年级英语阅读教学研究 　　摘要：正确的阅读策略与方法有利于小学高年级学生提高阅读技能，培养学生形成良好的阅读习惯和阅读技巧。教师只有在不断的教学探索当中，摸索适合自己学生喜欢的阅读方法，才能真正激发学生的自主学习能力，调动学生阅读的积极性。 　　关键词：大班额；小学高年级；英语阅读；教学研究 　　中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）03-0257-02 　　一、阅读教学现状 　　近年来随着城镇化建设步伐的加速，城市小学入学人数日益剧增。在大班额的背景下，弊端突显。充分利用有限的教学资源，组织好小学高年级英语阅读教学，让学生爱上英语阅读，无疑就具有极强的现实意义。 　　二、阅读教学中存在的问题 　　1.教法单一。许多小学英语老师所带班级多，每班学生人数众多。相对于一个70名学生的班级，仅课堂组织管理学生就让老师焦头烂额。由此造成部分老师上课内容精缩，上课也就不讲究使用灵活的教法和对学生的学法指导。 　　2.学生自主学习习惯差。在大班额背景之下，急于完成知识灌输的授课方式让学生被动接受，久之便对老师产生了依赖性，自主学习的习惯减弱。 　　3.阅读面狭窄。只有大量的课外阅读，才有助于培养学生的“语感”，而目前大多数学校的学生仅通过感知课本中的阅读材料来获得相关的语言知识，无疑会造成阅读的狭隘性。例如在冀教版六年级教材（下）“Lesson5：A Basketball Game”中有这样一句话：“Bob runs down the floor.”句子中单词相当简单，但是学生就是不能正确理解runs down the floor究竟是什么意思。 　　三、遵循的原则 　　1.遵循趣味性原则。美国著名心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激力量是所学教材的兴趣”。在小学高年级英语阅读教学中有意识地培养学生的学习兴趣，会为他们提供源源不断的学习动力。可在阅读过程当中穿插互动活动、全班游戏、小组竞赛、歌曲演唱、chant等来培养学生对英语学习的兴趣。例如冀教版六年级教材（上）“Lesson 29：The Christmas Story”，是一则长篇幅的阅读文章，通过改编歌曲，调动起了学生的学习热情。通过歌唱本课carol，为学生营造活跃的气氛，暂时调动学生求知的欲望。然后给学生展示布偶，并模仿布偶说话：“Hello，class.I’m Little Jesus.Let’s get together.Today we will learn The Christmas Story.”让这个可爱的布偶带领学生进入今天的课堂。 　　2.遵循技巧性原则。对于长篇幅的阅读文章，要注重对学生阅读技巧的灌输。教给学生将猜读、略读、扫读和悟读结合起来，根据老师所布置的阅读任务的不同，采用不同的方法完成阅读任务。如冀教版六年级下册“Lesson4：Where Did You Go？”先让学生分组寻找文中的中心句，在找到文章中心句的基础上再寻找表示过去式的单词或是词组。 　　3.遵循梯度性原则。学生阅读的文章要有梯度，难度逐渐增加。阅读前对文章给予简洁的内容解释，提出简单的阅读问题。阅读中和阅读后设计有一定坡度的练习，这种练习可以是根据课文内容判断句子对错，可以是用所给单词或短语填空，也可以是对文章或者某个段落进行复述。如六年级下册“Lesson 6：Who Won？”当学生掌握了球场比赛用语之后，可以让学生思考：如果我要代表班级为我班的球队呐喊喝彩，我该如何做。学生自然会联想到球场用语“What’s the score？It’s 78 to 78.We win，they lose！Go，Blue team，throw the ball in the net！”。 　　4.遵循合作性原则。美国教育学者沃迈特（Vermette，P）认为“合作学习是近十几年来最重要和最成功的教学改革”。在大班额背景之下，合作学习尤显重要。将班级学生以优、中、差进行合理分组，每小组6～7名学生，让每个小组自己取名，如“The Rockets Team，The Lake team，The Tigers Team”等。选出小组长，管理课堂中自己小组的纪律和小组的活动进展，并用个人得“金勋章”多少对本组组员表现进行评价。老师在上课过程中更多的是合作者、监督者和学生学习的见证者。以冀教版六年级教材（上）“lesson20：Winter Fun”为例。将具体的阅读任务分配给各个小组，让他们在组内阅读发现如何用英语表述制作雪人的过程。鼓励学生在阅读过程当中发现问题，组内解决问题，老师可以在必要时做学生的助手。在表演阶段，选择人气组员将本组阅读的任务结果展示给全班同学。 　　四、加强对学生英语阅读策略与方法的