信息技术与地理课程整合课堂教学策略.docVIP

信息技术与地理课程整合的课堂教学策略 　　【摘要】地理课堂教学是地理教学活动的重点,信息技术与地理课程的整合必须面对地理的课堂教学。本文分析了信息技术与地理课程整合的意义,探讨教学设计与整合过程,提出了改革地理课堂学习重点,建立新的教学结构;改变地理教材知识的呈现过程和方式;合理使用信息技术等地理课堂教学策略。 　　【关键词】信息技术地理课程整合 课堂教学 　　教育信息化是我国教育发展的一个战略目标,学科教学的信息化作为教育信息化进程中的一个重要组成部分也是大势所趋。因此,信息技术与地理课程整合教学是每一位从事地理教学工作的教师所面临的机遇和挑战,也是新课程标准的要求。 　　一、 信息技术与地理课程整合的意义 　　信息技术与地理课程整合是指在地理教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,共同完成地理教学任务的一种新型的教学方法。在地理教学中,蕴藏着丰富的自然、环境、人文等内容,其中,不乏有学生难以理解的抽象内容和众多的地图、图形和图片。这些内容的讲解往往又是教学的重点和难点,若用常规教学则难以突破这些重难点。把信息技术所拥有的特点,如信息资源、信息处理的方法等融合于地理课程教学中,对用语言文字、静态图形难以表达,学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等,通过运用信息技术实现动画模拟、局部放大、过程演示等手段,把抽象内容具体化、形象化,可以在教学中起到事半功倍的效果,而且有利于提高学生的学习兴趣和分析问题的能力。 　　信息技术具有极大的信息存储和处理能力、多媒体、交互性、模拟科学过程、虚拟现实,以及资源共享、跨越时空等特点。信息技术作为地理教师的教具和学生学习的学具,其具有其他媒体没有的教育功能:一是具有收集、加工、整理,表达交流、进行研究探究的工具的功能;二是具有为学生的学习创设多媒体教学情境的功能。在地理教学中进行信息技术与地理课程的整合,就是将信息技术的这些特点和功能用于地理教学,与地理课程的教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学评价等相融合,从而实现地理教学内容的呈现方式、地理教师的教学方式、学生的学习方式、师生的互动方式的变革,实现地理教育的现代化。 　　二、 信息技术与地理课程整合教学设计 　　信息技术与地理课程整合的教学设计与传统教学设计的区别主要体现在“信息技术”上。在教学目标上,强调对学生信息素养的培养,具体表现为存储能力、检索能力、多媒体表达能力、道德情感能力、协作学习能力、自主学习能力等。在教学模式上采用的更多的是“以学为中心”,信息技术与地理课程整合的教学设计坚持“突出学生,教、学并举”的信息化教学模式。同时,教学手段发生了变化。技术的发展为地理学科赋予新的活力。计算机、信息技术的迅猛发展,互联网日益广泛的利用,全球定位系统、地理信息系统的兴起,数字地球概念的建立,都从技术的层面对地理学科起到了有力的支撑作用,也为地理学科的实践应用提供了“工具”与手段。另外,在教学方法上,特别突出“引导”二字,紧密结合新课程标准的精神,以学生为主体,多用探究式教学方法,注重启发,充分运用各种信息技术手段,想方设法创建教学情境,激发学生的学习动机,启迪学生思维,培养学生的创造性。 　　综上所述可知,信息技术与地理课程整合的教学设计是一个动态开放的系统过程,其突出特点在于它的系统性及信息化特征。因此,信息技术与地理课程整合的教学设计应从地理教学系统的整体功能出发,为学生信息素养的培养着想,综合考虑地理教师、学生、地理教材、现代教学媒体、评价等各个方面在地理教学中的地位与作用,与之相辅相成,互相促进,产生整体效应。 　　三、 信息技术与地理课程整合的过程 　　信息技术与地理课程整合的过程就是地理学科教育信息化、现代化的过程。这个过程必然牵扯到学校软硬件的建设、教育者观念的转变,地理课程、教材、教学方式方法的变革等各个方面。 　　信息技术作为地理教师的教具和学生学习地理的学具,与其他媒体不同的是,必须首先将地理课本等教学资源信息化,即对教学资源进行数字化、多媒体化、智能化和网络化。这是信息技术与地理课程整合能否实现的前提。它关系着整合的质量,是信息技术与地理课程整合过程重要的一个环节。这项工作主要应当由国家各级教育机构或公司来承担,学校和地理教师也可以完成其中的一部分,例如收集和选择素材、将素材组合成适合本校学生使用的电子教案;建立具有教师个性的数字化教学档案等。 　　经过信息化的地理教学资源,包括地理教学基本元素材与地理教学集成元素材两类。基本元素材包括:文本、图片、动画、音频、视频等,集成元素材有微课件、课件、教案等。基本元素材供地理教师自己组合课件时使用,集成元素材是已经组合好的课件,地理教师可以在地理教学中直接使用。 　　信息化的地理教学资源,为