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对技校物流专业教师实践能力提升方式的思考 　　摘 要 分析技校物流专业教师队伍现状，说明存在的问题，列举国外部分国家提升教师实践能力的方式，结合实际，提出适合我国技校物流专业教师提升实践能力的方式，主要从与企业专家成立物流技术团队，谋求共赢；紧抓物流技能大赛，争取与经验学校战略合作；深入加强企业顶岗实践，确保行之有效等几方面进行论述。 　　关键词 实践能力 方式 物流专业 　　中图分类号：G715 文献标识码：A 　　2014年2月26日国务院总理李克强主持召开国务院常务会议，部署加快发展现代职业教育，其中包括牢固确立职业教育在国家人才培养体系中的重要位置，促进形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的社会氛围，激发年轻人学习职业技能的积极性。以及强化政策支持和监管保障。让职业教育为国家和社会源源不断地创造人才红利。 　　在党中央和国务院的高度重视和支持下，的职业教育正办得如火如荼，要庆幸发展机遇的同时也要清醒认识到职业教育质量存在的问题。职业教育以培养学生技能为主，但是教师尤其是技校教师的实践能力依然不容乐观，这已经严重制约了学生操作技能的培养。 　　1技校物流专业教师队伍现状与培养方式存在的问题 　　1.1技校物流专业教师队伍现状 　　（1）专业对口物流教师实践能力依然是教学素质中的短板。对于技校物流教育而言，教师队伍中既具备理论又有丰富的实践经验的老师非常稀缺。许多物流专业的老师虽然专业对口，但是从学校到学校，缺乏实践能力的培养和锻炼，无法具备从实际操作出发的教学视角，导致在实训教学和技能操作教学中也只能是进行一些最基本、最简单的物流实操的讲授和练习，而这必然会造成学生操作技能的低下，就业领域受到限制。 　　（2）具有企业实践经验的教师在全体教师中所占比例严重不足。有企业工作经验的教师占教师队伍的比例很小，许多技校现在根本没有这样的教师。虽然现在部分技校逐步意识到了这一点，纷纷聘请学识渊博、有较高威望的名家、名师以及企业中富有实际工作经验的管理人员和业务人员担任指导专家，但是主要的形式还停留在一年几次讲座，对物流专业教师而言依然是纸上谈兵，对其实践能力的提升所起的作用微乎其微。 　　（3）专业人才匮乏。我国在高校开设物流专业前后也就十几年，起步较晚，物流专业的研究生、博士生数量有限，人才相对匮乏。现在很多技校的物流专业教师都是从营销、财会、法律、计算机等专业转行而来，缺乏全面、系统、扎实的物流基础知识。虽然通过进修、培训等方式具备了一定的物流理论知识，其中也不乏有些人具备了“高职称、高学历”，但是实践能力和经验几乎还是一片空白。 　　1.2目前物流专业教师实践能力培养方式存在的问题 　　1.2.1“双师”型资格 　　教育部高教司在高职高专院校人才培养工作水平评估方案中提出了“双师”四个标准，而最多被采用的就是第一种即：有本专业实际工作的中级（或以上）技术职称的资格证书，及有专业资格（或专业考评员资格）者。 　　教师主要通过教育和劳动主管部门的培训考核获得这样的资格，实际上还是以理论为主，教师并不真实具备“双师”型要求的实践能力。 　　1.2.2企业实践 　　由于物流专业教师相对缺乏以及物流教学任务较为繁重，目前许多技校将教师的企业实践安排在学生下厂实习时候，一来解决教师的实践要求，二来可以让教师负责学生的实习管理。这种方式注定教师是一心二用，根本无法安心进行企业实践。 　　2国外提升教师实践能力的方式 　　2.1美国 　　要想成为一名应用型院校教师，必须具有学士以上学位，并对所授技术课程有一年以上的工作经验及最新经验，或者在合适技术领域有5年以上的实际经验，还要求有当顾问和单独判断与研究的能力。对于在职教师的培养，鼓励教师利用假期接受培训，参加研修会或课程进修会并到企业实习实践，此外，每年还向在职教师提供国外访学的机会。 　　2.2加拿大 　　每3年教师必须返回到业界实践，或者定期为业界解决技术问题，或从事应用技术研究和技术开发等，以防技术知识老化。 　　2.3英国 　　许多教师是从企业招聘来的有丰富实践经验的技术人才，如技术员、工程师和熟练技工，这些人员有相当的专业技术资格。 　　2.4俄罗斯 　　要求教师同时具备教育家、工程师、高度熟练工人三种职业素需要的素质与能力，并主要采用脱产进修的方法对专业教师和生产教学技师进行培训，不断更新充实专业知识和技能，切实提高教师自身的实践能力。 　　3总结国外经验，结合实际，提出提升实践能力的方式 　　3.1与企业专家成立物流技术团队，谋求共赢――核心方式 　　专家多数来自于企业实践领域，具有较高的实践经验，而物流专业教师更擅长理论知识，两者组合成立物流技术团队，参与企业的生产、运行，吸收行业技术，以最快的速度提高教师的实践能力