信息技术与语文学科整合实践策略分析.docVIP

信息技术与语文学科整合的实践策略分析 　　目前，在各种信息技术与课程整合的实践中，出现了一些不尽人意的问题。例如：在语文的整合课堂中，为整合而整合的观念和现象比较严重；教师的技术水平掌握不理想，以致课堂中很难有效地使用技术来辅助教学；信息技术与语文学科整合的主体是语文，而非技术，而有些实践行为“为使用技术而使用技术”，甚至以牺牲课程目标的实现为代价等。在信息技术与语文学科整合的课堂中，笔者认为整合主要出现了以下问题。 　　1.整合的效果流于表面形式 　　在实践中，很多教师没有找到信息技术与课程整合的切入点，尤其是在教学重点、难点、情境创设等方面不能有效地发挥信息技术的帮助功能。例如，在语文课堂中，有些教师把课堂上所有应该说的和要讲的内容全部打在幻灯片上，幻灯片上布满了文字，此时老师仅仅扮演点击者，作为“放映员”，而学生却是“观众”，这样一种整合其实是很表面，很肤浅的，并没有把新型理念落到实处。 　　2.整合的预设目标过于理想 　　许多信息技术与课程整合的教学案例的预设目标过于夸大求全和理想化。例如，对某一节语文课的教学目标就设定为培养学生的创新能力和团队协作精神。笔者认为导致这种目标理想化的原因主要是缺乏对目标的理性理解。在实际教学过程当中，一节课的学习是谈不上创新能力和团队协作精神的培养的。 　　3.教学评价方式具有片面性 　　教学评价的目的是为了更好地促进学生的