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体育课堂应注意加强学生运动行为习惯的培养 　　摘要：体育课程受教学内容、空间场地、人员组织等较多因素的限制，只有深入研究，才能有效提高教学效率，帮助学生形成良好的运动行为习惯。 　　关键词：体育课堂；运动行为习惯；培养 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）14-0175-02 　　 　　体育教学是以教师为主导、以运动技能或器材等为载体、学生为主体、双边或多边互动的教学过程，其课程内容丰富、受众人员多、活动空间大、人际交往频繁、组织难度高，经常受场地器材限制、班级规模较大、学生身体素质参差不齐等多方面的影响。在对这些难以改变的客观因素的选择和研究中，我们总是太多的强调教师自身能够在哪些方面做出改变，强调教师的传授、教学和组织能力，而忽视了学生的对学习内容、方法和手段的接收的意愿，这不能不说是一种本末倒置的现象。在课堂教学中学生内心对教师传授的知识的接收度是影响课堂有效性的一个较为重要的因素。因此，为了提高体育课的效率，在对教师方面研究的同时，加强对学生因素的研究，注重培养学生形成良好的运动行为习惯。 　　1.贯彻执行体育课堂教学常规要坚持不懈。但在体育课堂上，一些教师为了进行教学改革追求所谓的“活跃”的课堂现象，体育课课堂常规有进一步被淡化的趋势，致使体育课堂秩序凌乱甚至失控，出现安全隐患，无法保证课堂的效率，因而体育教师要正视体育课堂改革和体育课堂教学常规，使学生能在体育课的学习中健康的发展，实现体育的育人目标。为了顺利的贯彻和执行体育课堂教学常规，应在每学期开学之初，利用第一节室内课的时间，加强常规教育，使学生明确体育课堂常规的要求、方法和意义，从思想上引起重视。在实际教学中一定要严格贯彻执行体育课堂常规，使良好的习惯从小就能形成，否则积重难返，后期再想纠正将会非常困难。同时由于体育教师所教班级较多，经手的班级变动较大，这就要求所有体育教师都应重视体育课堂教学常规管理，不从自己所带班级放松对学生的要求，常抓不懈，持之以恒，给学生创造良好习惯形成的外部条件和氛围，促进学生的“三维健康观”的形成。 　　2.严格要求课堂纪律。体育课是促使人在学校生涯中社会化的最佳场所，在当前的体育教学中，普遍存在学生对体育课认识不足，认为体育课就是玩，纪律意识淡薄，因此，教师应抓住一切有利时机加强对学生进行体育课学习目的、动机的教育，强化学生对纪律对人的成长发展、对安全从事身体锻炼以及对体育课高效地完成教学任务等方面意义的认识。在组织教学过程中，教师必须及时严格要求纪律，在进行学习、身体练习和游戏时，必须明确宣布相应的要求和规则，在学习过程中教师必须把握住体育课纪律的标准和尺度，把握体育课纪律教育的最佳时机。当出现违纪行为时,教师必须迅速作出反应并及时处理，正确地运用奖励和惩罚措施，事后进行批评教育，及时指出学生的缺点、矫正学生的错误，使学生尽可能快的形成良好的行为习惯。教师应把握时机，进行强化，促使定型。同时，通过严格的纪律要求，还有利于培养学生的服从精神，促进学生的社会化。 　　3.鼓励学生自主练习和强制练习相结合。由于学生是由不同个体组成，其个性特征、身体素质、兴趣爱好各不相同，课堂中教师选用的内容难以满足各人所需，在练习中经常出现少数学生不能积极投入，甚至偶有抗拒行为的出现。对于这种情况，在理论研究中一直都采取回避的措施，大都是强调教师的主观努力，而基层教师实施起来难度相当大，效果甚微，经常是无计可施。其实面临这种状况，不妨采用一定的半强制手段，通过教师的命令和其他学生情绪高涨的活动氛围的感染，“胁从”这些少数同学参与运动练习之中。但这并不是简单粗暴、声色俱厉，这要求我们在教学中尽量科学地通过各种方法，满足不同学生的运动需求，使大多数学生都能积极主动地投入活动中，通过同学情绪的感染、教师的鼓励和命令等手段，利用学生“从众”的心理，使少数学生也能参与其中，使他们慢慢感受到运动的快乐，产生愉快的情绪感受，经过长时间的参与，逐渐培养运动行为习惯。 　　4.强化教育策略，培养学生良好的学习品质。学习品质是学习主体对学习行为自然驾驭能力的表现，是学习者主体活动的结果。当学生具备了良好的学习品质，对课堂学习有了正确的认识，主观能动的与教师的教学行为相配合，课堂的高效性才能顺利实现。因此，在教学中，教师应当根据不同的教学目标和内容以及学生的实际情况，选择恰当的教育策略，最大限度的从学生的实际和需要出发，主导设计教学活动，针对性的实施，充分调动学生的内在动力，培养学生的听讲、观察、理解、参与及遵守纪律和规则等学习习惯，激发学生参与活动的兴趣，并依靠学生群体的力量，集思广益、学会合作、创新练习等。学习品质的形成非一朝一夕之功，它是一个漫长的过程，其中可能还会出现波动甚至退化，这就要求各阶段各学科