体育新课程标准实施与师生关系沟通技巧.docVIP

体育新课程标准的实施与师生关系的沟通技巧 　　新《体育与健康课程标准》（以下简称“新课标”）从单纯的育体向育体与育人有机的结合、体育与健康教育密切联系的方向转变，这种理念与构想能否真正得到落实并取得预期的效果，关键在于“新课标”实施中的具体参与者――教师和学生。因此，研究师生关系沟通技巧，对实现“新课标”总目标，促进师生关系的良好发展具有重要作用。 　　 　　一、“新课标”实施对师生关系的促进 　　 　　国家新一轮基础教育课程改革提出教育要实现两个根本转变――实现教师教学方式、学生学习方式的根本转变，即师生角色的转变，体育教师要由原来的重知识、技术传授向重学生身心发展转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。由限制学生自由（如随时向教师发问），转变为最大限度地拓宽学生的“自由”空间，最大限度地提高学生掌握知识、发展自身能力的转变。学生也可用自己最喜欢的方式学习，有权参与体育课程的开发和设计，可以自由练习与思考，允许标新立异。师生关系这种角色的重新定位，有力地促进了师生间的人际互动和师生关系的改善。师生关系在这种由过去“主―客”体模式逐渐被师生主体间交往的“主―主”模式取代的教育过程中，有效地优化了课堂教学环境。但是，师生之间又由于年龄、性别、个性心理和认知及观念上的差异，对某一问题存在理解和行动上的偏差，这就需要教师掌握沟通技巧，共创师生关系的美好未来。 　　 　　二、“新课标”的实施与师生关系的沟通技巧 　　 　　从体育教学的角度而言，教学过程中，师生间口语与非口语的互动、肢体上的接触均较其他科目频繁且多样化。所以，在有效实施“新课标”中，教师是否掌握师生关系沟通技巧，就成了提升体育教学效果的重要指标。 　　 　　１．情感沟通 　　师生良好的情绪状态对课堂教学具有促进作用，而不良情绪则对课堂有极大的破坏作用。“新课标”所营造的和谐、平等与互动的育人环境有利于产生积极的正向情感，符合师生双方沟通的意向。 　　（１）积极的意愿与教师个人的态度调适。师生沟通必须双方都有积极的意愿，具有善良而诚挚的心，才能发生效果。而处于教学主导地位的教师个人态度调适，对双方沟通起着主要作用，其沟通技巧具体体现在：①保持好的心情。②给予爱与关怀。身为教师，通常我们能够很大方地给运动素质好、表现优异的学生积极的爱，却给运动素质较差及令人头痛的学生极度的注意、挑剔和指责；对于表现平平的学生则把他们放在无需多加照顾的地域。事实上，被爱与被关怀是每一个人最基本的需求，对每一个学生来说，他们都希望得到正向的爱与关怀。③保持弹性创造幽默。 　　（２）对话与理解。在我国的传统教学中，教师一向被放在教学活动的中心地位，无视学生的需求与能动性，忽视学生的平等和尊严。“新课标”确立的以教师为主导，以学生为主体的平等、合作伙伴式的新型师生关系，强调的是教师与学生之间不能是教训与被教训、灌输与被灌输、征服与被征服的关系，而应是平等的、对话式的、充满爱心的双向交流关系。对话则是使教学这种双向互动的活动得以良好存在的前提，理解则是对话活动的终极目的。如果我们不能理解学生的想法，那么教学只能是教师一个人的“独脚戏”。没有理解就无法走进学生的心灵，无法体验他们的想法，从而无法做到平等的交流。试想，当教师以一种想当然的观念从事教学，那么学生只能以一种漠然的、“鸭子听雷”的态度回敬教师，师生互动则只能是海市蜃楼了。教师不能替学生思考和锻炼，也不能把自己的思考及练习标准强加给学生。对话作为一种意识所换来的是学生独立思考的能力，培养学生独立的人格意识与激发学生创造性发展的素质，使师生处于相互尊重、信任和平等的立场。 　　（３）重视学生的感觉和情绪，与学生建立和谐的关系良好的互动关系基础，不应只是建立在正式的课堂教学中，虽说技能学习是体育教学的重要目的，但绝不是唯一目的。教师可以影响学生一辈子，但前提是教师与学生建立了良好的关系，且互动是以学生的感觉为基础，否则对学生的影响力就很有限。阿伦森认为，人们最喜爱的是那些信仰和利益与自己相同的人；那些有技术、才干和能力的人；那些具有令人愉快或“令人崇拜”的品质，如真诚、善良、坦率的人；那些反过来也喜欢自己的人。这种现象在教师与学生的关系上体现得尤为明显。如教师往往喜欢那些运动成绩好的学生，或对自己教学有帮助的学生；学生往往佩服示范动作优美、语言风趣或在某方面吸引自己的教师。因此，和谐关系所代表的意义是学生信任、尊重教师，教师同样热爱学生。 　　 　　２．信息沟通 　　体育教学中的信息沟通是师生双方信息的交流和贯通。沟通的内容主要是课堂教学中关于教学、学习及其他与体育活动有关的信息。“新课标”实施的目的是体现“以人的发展为本”的课程改革理念。因此，在师生双方对教学内容、体育知识、协作精神、行为