如何进行高中政治课堂教学设计.docVIP

如何进行高中政治课堂教学设计 　　课堂教学设计直接影响课堂教学质量，它也直接体现了教师的教学理念和这种理念转化为具体教学实践的能力。结合多年教学经验，以《文化创新的途径》课堂教学设计为例，从政治学科本质问题、教学目标的确定、教学内容的处理、教学方法的确定、案例素材的选取和问题设计等方面，分析了实际课堂教学过程中如何进行课堂教学设计。 　　高中政治课堂教学教学设计如何才能设计好一堂课？我觉得我们首先考虑的不应该是方法和技巧的问题，而是政治学科的本质问题。我们只有从原点出发，把教学上的一些基本问题想清楚了，才有可能把课设计好。那什么是政治学科本质？我们的高中政治课堂教学如何才能体现政治学科的本质呢？下面我将以《文化创新的途径》这一课的教学设计为例，从六个方面做一介绍。 　　一、政治学科的本质 　　虽说政治学科分经济、政治、文化、哲学四门课程，但是从整体来看这四册书的学习内容，都是借助一个个素材来解读政治知识。所以从这点来看，我们政治教师完全可以引导学生通过分析各种生活案例，拓宽学生的思维视野，在处理纷纭复杂的信息中，提炼出政治的学科思想、学科思维，培养学生养成批判性的思维方式，通过将思维能力外化成实践能力，最终使学生形成优良的品格（政治品质、思想品质、道德品质、心理品格）。所以，我们政治学科培养出的学生，若干年后可以忘掉曾经学过的政治知识，可以忘掉曾经分析过素材案例，但我们一定要努力使他们在头脑中沉淀下一种思维视野、思维方式和思维能力。 　　二、教学目标的确定 　　教学目标是整个课堂教学的方向，决定着教师对教学方法的运用，教学资源的利用。所以要想确定合理的教学目标，就必须紧扣教材、课标和学情。 　　例如，“文化创新的途径”这一课，依据课标从教材结构上来看：本课在教材中起到了承上启下的作用。一方面，承上作用即学生在理解了文化的交流、继承和发展；明白了文化发展需要创新的基础上，接下来需进一步探究文化创新的途径；另一方面，启下作用即对接下来要学习的中华文化、中华民族精神等知识具有指导作用。 　　从学情的分析来看，在学习本课之前，学生所具备的知识基础是：了解文化创新的地位作用，但不了解文化创新的途径；所具备的能力基础是：有一定的分析能力，但不能灵活运用；所具备的情感基础是：对文化创新的途径有浓厚的兴趣，但缺乏文化创新的责任感和使命感。由于以学定教，所以本课的教学目标就可以确定为：在知识目标上，学生能够表述“文化创新的途径”，能够列举实例，印证文化创新的途径，能够运用本课所学知识，分析说明现实问题；在能力目标上，提高学生语言表达能力、逻辑思维能力、辩证思维能力和知识迁移运用能力；在情感目标上，培养学生增强文化创新的责任感和使命感。本课的重点确定为“文化创新的途径”，因为这是一个重要理论问题；又具有现实意义。本课的难点确定为“如何处理继承与创新的关系；如何在文化创新中坚持正确方向，克服错误倾向”，因为“90后”一代容易受外来文化的影响，学生很难找出正确方向，分清错误倾向。 　　三、教材内容的处理 　　现代教学论认为，课堂教学应当用开放性的教学内容来适应现代社会高速发展的需要，由此看来，教材已不是唯一可用的课程资源。所以，本人在教学实践中，把教材作为“基础信息材料”，然后根据课标、学情和现实社会热点，通过必要的取舍和加工，来完善和优化教材。在文化创新一课中，本人不仅要让学生知道如何进行文化创新，还要把学生的视野从书本引向现实，进一步了解我国在文化创新中存在的成功与不足，最终还要让学生去探究如何才能弥补不足，如何才能将我们的文化从走出去到走进去，最终实现我国的文化强国梦。 　　四、教学方法的确定 　　1.自主学习环节。在这一学习环节，本人更侧重拓宽学生阅读面，培养学生阅读提炼和理论联系实际的能力。在这一学习环节中安排了如下三个学习内容：首先，对教材基础知识以提纲的形式来引导学生进行自主阅读，同时只要课前学生能自学明白的，课上就不再交流探究。其次，为了拓宽学生阅读面，更好地帮助学生理解教材，仅靠书本上那点素材信息是远远不够的。所以，在这一课当中，本人为学生提供了八则相关案例，同时也引导学生通过上网、阅读书籍等方式，查阅大量古今中外的文化创新案例，然后让学生试着去表述，最后在学生阅读的基础上，设置一个开放性问题，即“请任选一则事例，结合“文化创新的途径”相关知识，分析说明：该事例是如何进行文化创新的？”以此来培养学生阅读提炼和理论联系实际的能力。 　　2.交流互动环节。课堂上，让学生在案例分析的过程中理解运用知识、拓宽思维视野，在处理纷纭复杂的信息当中学会用批判性思维来看待社会和生活现象。 　　3.反馈建构环节。在这一学习环节，安排学生对教材重难点知识进行巩固强化、查漏补缺，然后在案例分析中，对教材知识进行建构运用。例如