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促进“元素观”发展的教学设计 　　摘要：以人教版必修2（化学）中“金属矿物的开发利用”为例，深入挖掘化学知识的内涵，设计了一系列具有思考价值的问题，引导学生进行思考、探究、体验，从而确保化学知识的教学始终朝着增进学生理解力的方向推进，促进学生元素观的形成和发展。 　　关键词：金属冶炼；氧化还原；化学观念；能力发展 　　文章编号：1008-0546（2016）03-0068-04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.03.025 　　德国著名物理学家、诺贝尔奖获得者冯?劳厄（M. vonlaue） 曾经说过：“教育所给予人们的无非是当一切已学过的东西都忘记后所剩下来的东西”。新课程标准反复强调高中化学教育的目的之一是提高学生未来发展所需的科学素养。那么什么是科学素养呢？简单地说，就是学生通过化学知识的学习所形成的从化学视角认识事物、解决问题的思想、方法和观点，即根植于学生头脑中的化学观念。如果学生通过参与课堂，体会到这种化学观念，那我们的教学就是“授之以渔”，就是高效的教学。最近，笔者参加北京教育学院组织的骨干教师研修项目，对于化学观念教学有了一些了解和体会。体会到我们的教学必须通过具体知识的教学将客观存在的知识形态的化学观念转化为学生个人形态的化学观念。把这一体会和教学实际结合，有了本节课的教学设计。 　　一、 教学背景分析 　　1. 本节内容的地位和功能 　　本课题选自人教版化学2第四章《化学与自然资源的开发利用》第一节（第一课时）的内容，以金属的冶炼为目的，全面地关注金属矿物的开发利用。根据课程标准，本章（化学与自然资源的开发利用）主题是化学与可持续发展，主要包括两个方面：①运用化学知识和原理，解决资源开发利用中的问题，学以致用。②在开发自然资源的过程中，必须保护周围环境、维护生态平衡，建立可持续发展的观念。而本节课的教学就是学以致用的典范，也是关注人与自然可持续发展的典范。 　　从学科知识的角度看，本节课的教学有利于学生将前面所学过的无机物的知识和技能进行必要的梳理、归纳和拓展。从科学、技术和社会相互作用背景的角度看，本节课的教学有利于学生加深体会化学在综合利用自然资源中的作用，学会辩证地看待人类和自然协调发展中可能会遇到的问题，并培养学生做出明智决策的意识和能力。 　　2. 对教学内容的分析 　　本课时的教学内容，主要围绕着金属的冶炼方法进行。金属元素在周期表中的分布非常广泛，在自然界的存在主要是化合态，而金属单质以及合金在工农业和日常的生活中的用途很广。教材重在阐述金属的冶炼方法，并且千方百计地让学生寻找、体会不同金属在冶炼方法方面的规律，并能和必修1的知识结合，试图去解释这些规律。这样的安排，不但可以复习必修1的元素化合物知识，而且对于周期律、化学键、物质的分类、化学实验的手段等都是全面的复习和提升；必修1中学生学习了大量的元素化合物知识，必修2中学习了元素周期律，所以本节课的学习也是学生提升和运用元素观解决实际问题的体现。 　　3. 对学生学习背景的分析 　　学生在初中对于金属及合金有所了解。在必修1的学习中，对于Na、Al、Fe、Cu四种重点金属元素的单质和化合物进行了深入和细致的研究。在必修2 的学习中，已经掌握和体会了元素周期律中蕴含的科学本质。结合化学键和物质分类的学习，利用结构决定性质的思想和同类物质的相似性，能够解决并通过实验的手段探究简单未知物的性质。 　　当然，由于必修1学习课时紧张，而且时间长了有遗忘的现象，对于有些化学反应方程式不能正确书写。还有，高一化学的学习毕竟停留在必修阶段，学生自我梳理知识、独自设计实验方案的能力、感悟科学本质的“悟性”都有待通过教师有效的组织教学进行加强。 　　二、教学目标 　　基于对教材结构和内容的深刻理解，结合高中化学课程标准的说明，确定了三维教学目标。 　　1. 知识与技能目标：知道根据金属的活动性不同，可分别采用加热、电解、还原等方法冶炼金属，并能从能量的角度选择金属的冶炼方法。能够正确地书写有关化学方程式。 　　2. 过程与方法目标：让学生用所学化学基础知识解释或分析资源开发利用中遇到的问题，认识和体会化学在自然资源开发利用中的意义和作用。体会金属冶炼中蕴含的化学观念。 　　3. 情感态度与价值观目标：意识到科学的本质在于不断创新和探究，意识到开源、节流和可持续发展的重要性。 　　三、 教学重难点 　　基于对本课题价值的认识和我校学生的学习实际，将本节课的教学重点设定为：应用氧化还原反应的规律理解金属冶炼的本质；教学的难点设定为：基于金属还原性的差异认识金属冶炼方法的差异，基于金属冶炼知识建构和发展化学元素观。 　　四、教学过程详解