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促进化学课堂教学中动态生成的策略研究 　　摘要：本文以高中化学课堂教学中动态生成的研究为重点，积极实践，探索了促进课堂动态生成的有效策略。创设了各种有利于动态生成的课堂教学流程。力争用教师教学方式的转变带动学生学习方式的转变，让课堂焕发出生命的活力，让师生的素质得到全面的提高。 　　关键词：动态生成：探索研究：有效策略；教学流程 　　文章编号：1008―0546(2010)05-0010-02 　　中图分类号：G632.4 　　文献标识码：B 　　doi：10.3969／j.issn.1008―0546.2010.05.003 　　 　　“动态生成”是华师大叶澜教授“新基础教育”观的一个基本内容，是对教学过程生动可变的一种新概括，一个真实的课堂教学过程应是师生围绕教学内容积极的、有效的、动态生成的过程。 　　然而，我们发现不少课堂教学还没有摆脱“应试教育”的惯性和影响，课堂上缺乏生气和灵气。部分教师缺乏促进课堂动态生成的意识和策略，缺乏及时捕捉、随机处理课堂新信息的能力。对课堂教学进程中学生动态生成的细节变化(包括兴趣、认知、能力、情感等)重视不够，过于注重按教学预设进行，将教学过程的设计成为课堂的规定性教学任务。课堂成了“教案剧”，一旦遇到打破教学设计的“突发事件”，不是进行否定就是努力地拉回到原来的思路上来，从而压抑了学生学习的积极性，泯灭了他们创造性思维的火花。这都是长期的课堂教学模式化和程序化的结果，使得教学思想僵化，观念陈旧，师生都得不到相应的发展和提高。违背新课程的全新理念。 　　那么如何才能改变现状呢?笔者带领课题组的老师，立足高中化学课堂教学。从改变传统的课堂教学模式入手，积极实践，不断探索，展开了历时三年的研究。很有收获。 　　 　　一、探索了促进化学课堂教学中动态生成的有效策略 　　 　　我们认为用“动态生成”观指导化学课堂教学，关键的问题是要“树立课堂教学应成为师生共同参与、相互作用、创造性地实现教学目标过程的新观念”，并且要在营造优质“动态”上下功夫。“动态”不优化，无论是新的教学状态，还是新知识、新智慧、新激情都无法“生成”。怎样促进教学“动态”优化，从而真正实现教学“生成”?通过实践我们认为可以从以下几方面来促进课堂教学过程的动态生成。 　　 　　1　精心预设教学情景，引发动态生成 　　课前需要对各种问题进行周密的考虑与布置，做到胸有成竹。备课时要更多地考虑学生的“学”，可以采用知识板块设计、框架设计，在预设时解读教材，精心构建，重组教材，引领学生走进化学的殿堂。让备课服务于“生成性”的课堂教学。设计时还要充满悬念。要有一定的开放性，才能给课堂的动态生成留有空间，既要预设可能会出现的“状况”，形成“弹性化”方案，又要设计有利于学生发挥主动性、创造性，有利于动态生成的教学方案和教学氛围。教师课前预设的越全面，越开放，教师驾驭课堂就越灵活，课堂动态生成维度就越多，效果越好。 　　 　　2　弹性控制教学环节，捕捉动态生成 　　在教学中教师可以从学生的各种信息的改变来随时调节教学，及时抓住那些有价值的、可靠的、正确的信息。鼓励学生积极思考，勤于探究，敢于发表自己的观点；悉心聆听学生的陈述。不轻易、不直接否定学生的意见；善于捕捉契机，积极引导学生科学的思考，培养良好的思维品质。面对临时生成的信息时，我们教师应该果断地采取随机控制法。及时调整自己的课堂教学策略。和学生一起去充分体验和享受这种教学自由，从而对教学进行有效的控制。 　　 　　3　积极营造课堂气氛，创设动态生成 　　化学课堂的教学过程应积极创造平等的、民主的、互动的、开放的课堂。课堂上多给学生讨论、交流的机会，让学生充分发表自己的见解，促使他们在相互交流中启迪思维，取长补短：课堂提问多给学生思考的时间，多给予热情鼓励和引导。对于学生的回答及时肯定和表扬，让学生敢想、敢说、敢问、敢创新，让学生尝到成功的喜悦，更加热爱学习，以更积极的情感投入到学习中去：将问题的设计带有连续性、阶梯性、跳跃性，教学语言注重情意性、幽默感以及巧设悬念、变异思维路径等都是创造良好课堂气氛的有效途径。一个民主的、开放的学习环境可以让学生充分展示自己，体验成功，学会合作交流，可以引发群体的思想碰撞，自然地动态生成，让课堂焕发出生命的活力。 　　 　　4　充分利用化学实验，推动动态生成 　　化学本身就是一门充满了变化的学科，新课程要求的教学过程也应是“多向互动，动态生成”的过程。研究表明，化学课堂教学中我们可以充分发挥化学学科本身的优势――实验，因为化学是一门以实验为基础的自然科学，实验能唤起学生的好奇心，激发学生的兴趣，可以积极创设课堂教学的思维环境，充分发挥学生的主体作用，随时迸发出思维的火花，并有效地转化为新的课堂教学资源