促进有效学习中学英语词汇教学策略.docVIP

促进有效学习的中学英语词汇教学策略 　　 【摘要】词汇教学是英语教学的重要部分，学生词汇学习的有效程度直接影响着学生学习、运用英语的效果，加强词汇学习的有效性有着重要的现实意义。本文就认知、理解和记忆词汇的过程，初步探究有效的词汇教学方法。 　　【关键词】词汇教学有效性 　　【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2014）04-059-02 　　 　　词汇是学习与运用英语的基础，没有一定的词汇量，学生将无法正确地理解语言材料，无法有效地用英语进行交流与沟通。新课程标准以及新教材要求学生掌握的英语词汇量较大。学生在学习英语时，经常感到词汇多且难辨析与记忆。即使记熟了，也只是一股脑充塞在脑子里，没有遵循一定的规律，需要用时不会用。本文就学习词汇需要经过的感知、理解和记忆过程，针对学生在学习词汇时存在的困惑和遇到的问题，初步探索与研究如何加强英语词汇教学的有效性。 　　一、重视语境 呈现新词 　　惯常做法是按照词汇表集中学习。其实，脱离了语境机械枯燥地按词汇表学习英语词汇，学生对词汇不会产生太多的感性认识，更没有深刻的印象。而且，让学生在词汇表上过早地获知词汇的汉语意思，学生利用上下文猜测词义的阅读能力得不到训练，影响有效学习技能的掌握。只有在具体的语境中，学生才能体会词汇的含义、搭配、用法，提高理解和运用能力。英语新词汇可以分两类：第一类是学生可以依靠文章的语境、通过上下文可理解的词汇。对于这类词汇，教师无需特别呈现，应指导学生作快速阅读，必要时跳过生词，充分利用上下文的信息，便能理解该词汇的意义；第二类是通过上下文的信息不足以揭示词汇的含义，但影响阅读材料理解的词汇，学生猜测词义会有困难。在此类语言材料中，上下文没有有效的信息明显提示词汇的意义，对于这种词汇，教师最好在语篇外创设足够信息以揭示其含义，使之在体现词汇的实际运用情景的新语境中呈现该词汇。例如：在文中难以猜测fiction\amazing\director的意义，教师可以创设一个新的语境： 　　Some people like reading this science fiction book. The writer imagines many things that don’t exist. And the stories are so amazing, people feel very surprised at the stories.The books sell quite well. A director decided to make a film based on it. He’s planning to choose some new actors and actresses.利用创设的新语境，增加了imagine, not exist, surprised, sell well, make a film, choose actors and actresses，为学生提供了足够的上下文信息，教师不需要提供汉语解释，就已很好地帮助学生理解3个目标词汇的意义。 　　二、音形合一 记忆词汇 　　学生学习词汇，首先听其声音，观其形状，在大脑中得到充分的感知，留下初步的印象。然后经过反复多次的拼读，在听力、阅读中反复重现，这样才能记住词汇。整个过程中词汇的听觉、视觉、动觉共同作用，互相促进。所以，教师教授词汇时，必须重视词汇的音形，帮助学生打下牢固的语音基础，词汇的读音必须正确，懂得按音节、字母组合读音规则来记忆词汇的拼写，把词汇的音和形联系起来，做到听其音，知其形，见其形，知其音，这是有效词汇教学的重要步骤。 　　教师可以指导学生把词汇表上的词汇，按重读音节元音发音相同的进行分类，反复拼读，分辨词形，加深对词汇的感知。 　　三、了解构词 掌握规律 　　英语词汇有其自身的特点，大量的词汇都是由词根加上词缀派生而来的，有一定的规律可循。只要学生掌握了这些规律，就能初步地了解词汇的拼写和含义，有效地记忆词汇。通过分析新课标初中英语词汇表，教师可以帮助学生将常用的词根、词缀进行分析归纳。例如： 　　词根：tain――“to hold ” eg. contain 容纳；retain 保留；detain 留住、拘留。 　　ceive――“to take” eg.receive 收到；conceive构想、怀孕；deceive 欺骗。 　　前缀：un( 不 )+形容词、过去分词、现在分词、（本土）动词；im+p、b、m开头的词汇；il+l开头的词汇；ir+r开头的词汇；in+其它辅音、元音开头的词汇。 　　re――（again）;pre――(before);post――(after) 　　表示数字u