借助信息技术在英语教学中培养学生研究性学力初探.docVIP

借助信息技术在英语教学中培养学生研究性学力的初探 　　【摘要】本文主要阐述在初中英语课堂教学中，依托牛津英语教材，借助信息技术，通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，培养学生研究性学历的实践研究，并以“Barbecues are Fun”课为例，加以具体说明。从而得到启示：信息技术英语学科教学的合理整合，有利于培养学生研究性学力的提升。 　　【关键词】信息技术；英语教学；课后任务；发展；研究性学力 　　随着新课程实施，学生的英语学习观念虽然基本上摆脱了传统教学思想的束缚，比较注重交际能力与表达能力的提高，但在学习方法和语言环境上还难以脱离对母语的依赖，依然用传统的形式机械性训练法，死记硬背语法、词汇等，从而使学生英语知识信息量贫乏，同时学校缺少提供相互交流机会以及充分表现的时间和自我发展的空间，学生不能通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，加强听、说、读、写的综合语言技能训练，用英语解决实际问题的能力得不到提高，为此研究性学力很薄弱。 　　牛津英语教材为新课程改革提供了有利条件，上海市中小学英语课程标准要求英语教师应根据语言教学的规律，积极有效地开展课堂教学，尤其提出信息技术与英语教学整合，让学生在大量活动中提高课堂教学实效，我校使用的教材是牛津英语，概况起来共有三点好处： 　　1）牛津英语教材要求让学生做大量调查来达到语言交际的目的，即所谓“任务驱动型”学习。 　　2）牛津英语教材丰富的内容贴近实际，来源于学生熟悉的生活。 　　3）牛津教材的设计本源于任务型教学，它有别于传统教材，它改变了传统作业的抄抄写写、做做题目的模式，从而布置任务型的课后作业（即课后任务），能引导学生深入生活，以丰富多彩的方式激发起他们学习的兴趣。 　　因此牛津英语教材为学生创造了语言实践机会，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展语言综合技能，也为新课程改革提供了有利条件。特别是将现代信息技术与英语学科整合，能有效地提高学习兴趣与课堂效率，它能以生动直观的语言学习情境，丰富教学内容，活跃课堂气氛，也为学生提供一个交互友好，开放的实践环境非常适合学生自主学习和探究能力的培养。因此，我们根据学生学习的现状和牛津教材的特点，确立了“借助信息技术培养学生研究性学力”的课题。 　　下面以“Barbecues are Fun”一课作为教学案例，加以具体阐述： 　　1教材特点 　　牛津英语教材 6B 中Module4 Unit2“Barbecues are fun”(烧烤的乐趣)的第一课时。本专题的主题是（乐趣）。与上一单元“我们吃的食物”和下一单元“健康的食物”一样，都要求学生用英语正确表达出自己周围熟悉的食品，分清可数与不可数。从而掌握Let’s…和Shall we…的句型。 　　2学情分析 　　六（三）班是一个基础一般的班级，绝大多数的学生成绩在中等水平。但是，由于在接班初，我比较关注他们兴趣的培养。因此，这个班级的学生对学习英语还是比较感兴趣的，上课也能保持一定的积极性。 　　3教学目标 　　知识目标： 　　A.各种食品的表达方式，分清可数与不可数。 　　B.Let’s…和Shall we…的句型。 　　能力目标： 　　A.培养学生用英语进行交际、思维的能力。 　　B.培养学生在实践中获取、处理和综合信息的能力。 　　情感目标： 　　A.培养学生热爱生活，关系身边事物的好习惯。 　　B.培养学生团队精神。 　　4策略设计 　　4.1教材处理 　　根据以上对教材的分析，同时针对学生学习英语存在一定困难的实际情况，给学生创造英语语言氛围，让学生欣赏一首关于食物的韵律诗，激发学生学习兴趣，在一系列活动中，掌握知识，运用知识。 　　４．２教学方法设计 　　本课教学的基本环节Pre-task preparation→ While-task procedure →Post-task activity → consolidation。我采用的教法中考虑了以下两点：其一，情景性同语言知识训练的统一；其二，听、说、读、写交际能力的发展同语言知识的运用能力的统一。 　　５教学过程 　　Step1. Pre-task Activities 　　Class work 　　Read a short poem twice. (PPT1) 　　通过提出关于烧烤的问题和朗读一首去烧烤的小诗引入新课。这样让学生会有好奇感，比较容易产生兴趣。 　　Step2. While-task Activities. 　　1）Class work 　　（1）Introduce the supermarket (six sections-PPT2). 　　利用自己设计的超市，它包括六个销售区域。这六个区域的情境引