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例谈初中物理实验教学的减负增效之策 　　摘要：初中学生学习物理课程最基本、最有效的方法还是观察和实验，而不应该是做习题。文中从“观察水的沸腾”的教学实践与反思出发，浅述在贯彻落实教育中长期发展纲要的新形势下，初中物理实验教学几种可行的“减负增效”办法，供大家研讨指正。 　　关键词：初中物理；实验教学；减负增效；策略 　　中图分类号：G633.7文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）05-033-02 　　 　　虽然伴有许多分析与计算等学习行为，但初中学生学习物理课程最基本的方法还是观察与实验。从实验教学中获得知识，从实验教学中捕捉规律，从实验教学中全面达成新课程标准描述的三维教学目标，进而有效实施基于学科的素质教育。 　　党的十七大明确提出“减轻中小学学生课业负担，提高学生综合素质”的要求。可见，初中物理课程的具体实施方式、实施水平和实施要求也都应该与时俱进。那么，就实验教学而言，又如何做到“减负增效”呢？笔者结合苏科版八年级第2章第2节“观察水的沸腾”的教学实践与反思，浅述如下，与同行研讨。 　　一、初中实验教学要勇于“减负” 　　一二年前，农村中学初中物理的周教学时间可以多达7~8节，其中，课表上有3~4节，周辅导课2节，周六上午1节，周六下午提优、补差各1节。“观察水的沸腾”这节课，常态的教学课时安排是第1节课做分组实验并完成实验报告，第2节课就水沸腾特点的总结、表述以及液体沸点及应用、液体沸腾吸热规律及应用等诸多内容进行补充教学。细细叨叨，保质管量，并且习惯成了自然。 　　然而，严格执行省、市、区教学“五项严规”的今天，上述做法变得无所适从。目前，初中物理正常的周教学时间为3课时，如果仍然不放弃“老法”，在1节课上进行“浓缩版”的“观察水的沸腾”教学，会自然出现不是没法完成教学任务，就是不能保障教学质量的“?逄?”。笔者借前几天指导新北区“高效课堂研究课”之机，认真研究了这节课的新教法，并在随后自己的课堂教学中，基本解决了鱼与熊掌不能兼得的困惑，品尝到了既可减负又能增效的些许甜蜜，几种做法与大家分享。 　　做法一：教学内容要“减负”。 　　在选择“观察水的沸腾”这节课的教学内容时，首先要研读初中物理课程标准，勇敢地把属于“繁难偏旧”的内容舍去。列表说明如表1。 　　做法二：教学时间要“减负”。 　　早期，教师们在上“观察水的沸腾”这节课时，需要让学生构想最优化的实验器材，构想怎样装配实验装置最科学、构想怎样控制实验步骤、怎样设计记录数据的表格，构想如何解决那些属于“繁难偏旧”的问题，为此，没少用时间。 　　目前，在新课程标准的约束下，尤其是在努力实施教育中长期发展纲要的大环境中，一线物理教师如果还守着习惯了的旧观念和老办法而不思“减负”的话，不仅很难出色地完成教学任务，而且也会使“让学生做实验”逐渐演变成“催学生做实验”、“替学生做实验”甚至把“做”实验改成了“讲”实验，和谐的实验教学文化将受到极大破坏。 　　做法三：教学准备要“减负”。 　　如果把“观察水的沸腾”实验改为演示实验，可以大大缩短实验时间，提高观察质量，形成正确的观察结论，顺利达到“缩课”目的。于是，有的老师便建议指派一位（或几位）学生，到讲台前进行近距离观察，并让他们“同步直播”他们感知到的气泡、温度及声音的变化情况，其他人则作壁上观十多分钟。很显然，这种做法自欺欺人，它并没有真正实施新课程标准――（让学生）通过实验探究物态变化过程。在这样的教学思想指导下，相对多数的学生是不可能成为学习主体的，他们都很不幸地被沦为个别学生进行“实验观察表演”的场边观众。 　　解决上述教学难点的有效办法有两个，方法一：是利用现代教育技术中的摄像头加麦克风技术，把教师演示的实验进行真正的“现场直播”。全班同学可以亲临其境，真切地感知到水沸腾过程中产生的现象和发生变化的规律。不过，这种做法教学门槛高，教学成本大，地区推广有困难。 　　方法二：课前教师做好大量的准备工作。例如，组装好用于分组实验的n组加热装置，指导好记录数据的填空、表格和图像的处理办法等。但最要紧的是要做好这样两件事情，一是要调试好所有酒精灯的火焰，这点对加热时间长短的影响最大。第二件事情是对加热装置进行改良。具体改法是：先在烧杯口上系一个提纽扣，调节好对称分布的两根提起烧杯的绳子的长度l1和l2，然后在吊起温度计的铁棒上做两个固定的绳圈O1、O2，让提绳分别穿过绳圈并预留一定的长度（一般为5cm）后打结，再做个手提扣，便于像提篮子一样提起烧杯。实验装置经过改良后，能够十分方便地观察到停止吸热，水便立即停止沸腾的现象。如果利用课本上示意的实验装置，则当撤去酒精灯后，由于铁圈和石棉网的温度还比烧杯的温度高许多，学生只能看到即使酒精灯不加热，水的沸腾也不会立