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例谈初中物理问题的研究方法 　　新课程提出的多维目标中，过程与方法是其中的一个重要目标巴甫洛夫认为，认识一个科学家的方法远比认识他的成果价值要大因此我们不仅要让学生掌握基本的物理概念和规律，了解物理学的知识体系，同时更重要的是让学生掌握物理的研究方法，会用正确的物理方法研究问题、分析问题、解决问题 　　近几年的中考中，科学方法的考查已成为热点内容之一初中物理学习中经常用到的有控制变量法、转换法、积累法、类比法、模型法、推理法、等效法、归纳法、比较法等下面对一些重要的科学方法进行分析 　　一、控制变量法 　　所谓控制变量法，是在研究和解决问题的过程中，对影响事物变化规律的因素或条件加以人为控制，使其中的一些条件按照特定的要求发生变化或不发生变化，最终解决所研究的问题可以说任何物理实验，都要按照实验目的、原理和方法控制某些条件来研究 　　初中物理课本中主要有：（1）蒸发的快慢与哪些因素的有关；（2）滑动摩擦力的大小与哪些因素有关；（3）液体压强与哪些因素有关；（4）研究浮力大小与哪些因素有关；（5）压力的作用效果与哪些因素有关；（6）滑轮组的机械效率与哪些因素有关；（7）动能、重力势能大小与哪些因素有关；（8）导体的电阻与哪些因素有关；（9）研究电阻一定、电流与电压的关系；（10）研究电压一定、电流和电阻的关系；（11）研究电流做功的多少跟哪些因素有关系（12）电流的热效应与哪些因素有关；（13）研究电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关系等 　　例题 下列事实中最能说明导体的电阻跟导体的材料有关的是 　　A长度相同的镍铬合金丝，粗的比细的电阻小 　　B横截面积相同的铜丝，短的比长的电阻小 　　C长度和横截面积都相同的铜丝和铁丝，铜丝的电阻比铁丝小 　　D长度相同的铜丝和铁丝，铜丝的电阻可能比铁丝大 　　利用控制变量法研究物理问题，注重知识的形成过程，有利于扭转重结论、轻过程的倾向，有助于培养学生的科学素养，使学生学会学习 　　二、转换法 　　一些比较抽象的看不见、摸不着的物质的微观现象，要研究它们的运动等规律，使之转化为学生熟知的看得见、摸得着的宏观现象来认识它们这种方法在科学上叫做“转换法” 　　初中物理课本中主要有：（1）马得堡半球实验可证明大气压的存在 ；（2）奥斯特实验可证明电流周围有磁场；（3）影子的形成可证明光沿直线传播；（4）指南针指南北可证明地磁场的存在 ；（5）扩散现象可证明分子做无规则运动；（6）运动的物体能对外做功可证明它具有能 ；（7）铅块实验可证明分子间引力的存在等 　　例题 分子运动看不见、摸不着，不好研究，但科学家可以通过研究墨水的扩散现象去认识它，这种方法在科学上叫做“转换法”下面四个研究实例，其中采取的方法与刚才研究分子运动的方法相同的是 　　A利用磁感应线去研究磁场问题 　　B电流看不见、摸不着，判断电路中是否有电流时，我们可通过电路中的灯泡是否发光去确定 　　C研究电流与电压、电阻关系时，先使电阻不变去研究电流与电压的关系：然后再让电压不变去研究电流与电阻的关系 　　D研究电流时，将它比做水流 　　三、积累法 　　有些实验中实验的现象能看到，但是不容易观察我们就将产生的效果进行放大再进行研究 　　初中物理课本中主要有：（1）音叉的振动很不容易观察，所以我们利用小泡沫球将其现象放大；（2）观察压力对玻璃瓶的作用效果时我们将玻璃瓶密闭，装水，插上一个小玻璃管，将玻璃瓶的形变引起的液面变化放大成小玻璃管液面的变化；（3）测量一张纸的厚度的时候，我们先测量100张纸的厚度在将结果除以100，这样使测量的结果更接近真实的值就是采取的累积放大法；（4）要测量出一张邮票的质量；（5）测量出心跳一下的时间；（6）测量出导线的直径，均可用积累法来完成等 　　四、类比法 　　我们学习一些十分抽象的，看不见、摸不着的物理量时，由于不易理解，就拿出一个大家能看见的与之很相似的量进行对照学习 　　初中物理课本中主要有：（1）分子看不见、摸不着，不好研究，可以研究墨水的扩散现象去认识分子的运动；（2）用灯泡是否发光或用小磁针在电路旁是否偏转检查电路中是否有电流；（3）空气看不见、摸不到，我们可以根据空气流动（风）所产生的作用来认识它；（4）磁场看不见、摸不到，我们可以根据它产生的作用来认识它等 　　例题 某同学学习电学知识时，在老师的引导下，联想力学实验现象，进行比较并找出了一些相类似的规律，其中不准确的是 　　A水压使水管中形成水流；类似地，电压使电路中形成电流 　　B抽水机是提供水压的装置；类似地，电源是提供电压的装置 　　C抽水机工作时消耗水能；类似地，电灯发光时消耗电能 　　D水流通过涡轮时，消耗水能转化为涡轮的动能：类似地，电流通过电灯时，消耗电能转化为内