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信息化教学设计的过程方法及评价要点探究 　　摘要：信息化教学是未来教学改革的主要趋势，信息化教学设计是实现信息化教学的关键所在。文章分析了信息化教学的理论基础，概括了信息化教学设计的本质特征和基本原则，阐述了信息化教学设计的主要过程与方法，以及教学设计的评价要点。 　　关键词：教学设计；建构主义；信息化教学 　　中图分类号：G420　文献标识码：A　文章编号：1673-8454(2011)06-0015-04 　　 　　随着信息技术的深入发展和广泛普及，信息化教学必将成为21世纪教育的主导趋势。院校现代化教学建设的本质就是推进院校教学的信息化进程，最终形成信息化教学形态和模式。而信息化教学设计是实现信息化教学的关键所在。信息化教学设计依据建构主义学习理论，利用现代信息技术和信息资源，统筹安排教学过程的各个要素，引导学生从“听、记、背、练”的被动接受学习方式向主动探究学习方式转变，以提高课堂效率，实现教学效果最优化。 　　 　　建构主义学习理论是当代认知心理学的一个重要分支，是在行为主义理论、认知主义理论的基础上形成并发展而来的。其认为“学习”的本质是一个意义建构的过程，是学习者通过新旧经验相互作用来形成、调整和丰富自己经验结构的过程，在学习过程中学习者个人经验与主动参与起着积极作用，学习者在自己的经验背景基础上主动建构现实和理解现实，即学习者头脑中的知识不是教师直接传递来的，而是在学习者自身知识的基础上主动构建的。建构主义提倡教师指导下以学习者自主探索为中心的学习。学习者通过一定的情境，借助别人的帮助，通过必要的交流，达到意义建构。因此“情境”、“协作”、“交流”和“意义构建”是学习环境中的四大要素。 　　 　　一、信息化教学设计具备的基本特征 　　 　　信息化教学是与传统教学相对而言的现代教学的一种表现形态，并非仅仅指现代信息技术对教学领域的介入，而是以信息技术的支持为外在显著特征，在更深层面上，它还涉及现代教学理念的指导和现代教学方法的应用。在传统教学中，教师是教学活动的主体，是知识的传授者，学习者是知识的接受者，媒体是教学的工具，教材是教学的内容，课堂是教学的主要环境。而在信息化教学中，教师不再维持自己作为“专家”的角色，不再是权威，而转变为帮促者，通过帮助学习者获得、解释、组织和转换大量的信息来促进学习者，并解决实际生活中的问题。传统教学模式是选择适合教育的学习者，而信息化教学模式是选择适合学习者的教育。信息化教学模式与传统教学模式的区别如表1所示。 　　 　　二、实现信息化教学设计的基本原则 　　 　　教学模式的改革和创新与教学设计是密不可分的，信息化的教学模式必然要求有高质量的信息化教学设计与之相适应。信息化教学设计的特征渗透到信息化教学过程的各个要素中，形成了更具指导意义的设计原则： 　　1　把学习者自主学习能力的培养放在首位 　　未来教育的一个显著特征之一就是发展学习者的主体性、主动性。认知建构主义认为，自主性学习实际上是认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力方向的过程。在信息化教学中，教师不再是简单的信息传递者，教师的职责变为通过指导学习者获得、解释、组织和转换大量的信息来促进学习，以解决实际T作、学习和生活中的问题。在这种模式中，学习者在学习时的各项具体活动中发挥主动性，积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。学习者承担着自我学习的责任，通过协同作业、自主探索的方式进行主动的知识建构。在信息化教学模式中，我们只有加强自主性学习能力，才能在当今“信息爆炸”的时代实现自我可持续发展。 　　2　通过“情境”传授学习技能 　　杜威曾经说过：“我们主张必须有一个实际的经验情境作为思维阶段的开始，思维起源于疑问。”创建真实的教学环境，它可以是现实的生产、生活材料，也可以是通过多媒体技术得到的仿真场景，让学习者带着真实的任务去学习。布鲁纳认为：“让学习者在一定的问题情境中，经历对学习材料的亲身体验和发展过程，才是学习者所获得的最有价值的东西。”即以“任务驱动”作为学习和研究活动的主线来引导学习者。在这个过程中，学习者拥有学习的主动权，教师不断地引导和激励学习者探索，从而使学习者真正掌握所学内容，并通过此任务举一反三，学习隐含于问题背后的科学知识和解决问题的技能，形成自主学习能力。 　　3　使“协作交流”贯穿于教学全过程 　　在信息化教学实施过程中，学习者通常是以小组或其它协作形式展开学习，在学习过程中，每个学习者都担当一定的角色，承担一定的任务，学习者之间相互协作，共享他人的知识和背景，共同实现学习目标。因此，在设计协作学习的组织形式时，就应考虑把学习者本身也视为他们彼此学习的一种“资源”。而且这种“协作交流”不仅局限于学