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例谈如何有效提高小学生的语文素养 　　【摘 要】语文教材是阅读教学的主要资源，但绝不是唯一的资源。在教学中，有效拓展教材空间要做到：立足文本，以拓展导入，丰富语言积累；扣住文本，以拓展突破，注重情感熏陶；开掘文本，以拓展深化，拓宽视野。这样，才能建构有效拓展的时空，为提升学生的语文素养服务。 　　【关键词】小学语文；课堂教学；语文素养培养；教材拓展 　　新课程标准再次明确“语文教学要开展丰富多彩的实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道”。著名的语文教育家刘国正也指出，要在语文的教学中透过多种孔道将学生的生活和教学相联系。教材提供的教学资料毕竟是有限的，教师在教学中一定要注重知识的延伸，整合教学资源，提升学生的语文素养。 　　本文将以人教版语文教材课例为例，探讨教师如何在新课标的要求下利用好课本的资料，在教学中进行有效的拓展和延伸，让学生在语文课堂上既能学到丰富的知识又能得到心灵的净化，提升学生整体的语文素养。 　　一、立足文本，以拓展导入，丰富语言积累 　　著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”在教学中，新课的导入是一个很重要的环节，它是师生间情感共鸣的第一个音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁，是课堂教学的需要，更是教学的一种艺术。以拓展导入新课有利于学生语言的积累。长此以往，学生就能不断地积累语言，进而逐步提高学生的语文素养。如在教学《伯牙绝弦》一课时，教师采用了名言导入。教师首先出示以下名言： 　　人之相识，贵在相知；人之相知，贵在知心。――（春秋）孟子 　　相知无远近，万里尚为邻。 　　――（唐）张九龄 　　相识满天下，知心能几人。 　　――（明）冯梦龙 　　万两黄金容易得，知心一个也难求。――（清）曹雪芹 　　人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之。――鲁迅 　　接着让学生自由朗读后说说这些名言都是关于哪方面的。学生大多都知道这是关于交友方面的名言，然后再引入课题。 　　又如教学《一面》一课时，教师让学生回顾鲁迅的名言，再出示如下内容： 　　?M眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 　　其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 　　我好像一只牛，吃的是草，挤出来的是奶、血。 　　时间就是性命，无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。 　　学生们在回顾中加深了对鲁迅的认识，加强了新旧知识的联系，初步体会鲁迅的精神，为学生学习本课奠定了基础。利用拓展引入，不但能切合文章主题，自然导入，激发学生学习的兴趣，更能丰富学生的语言积累。 　　二、扣住文本，以拓展突破，注重情感熏陶 　　列宁说：“没有人的情感，也不可能有人对真理的追求。”白居易说：“感人心者，莫先乎情。”这道出了情感教育的真谛。“情”对于创作者和鉴赏者都能起到重要的作用。文章是心灵的产物，鉴赏一篇文章同样也需要用心灵去感悟，只有观赏者的心灵和创作者的心灵实现了沟通，乐其所乐，悲其所悲，才算读懂了一篇文章。所以说，在情感熏陶上，在对学生思想产生影响上，语文课有着得天独厚的优势。以拓展突破文本的重难点，更有利于学生在情感上产生共鸣。 　　如在教学《自己的花是让别人看的》一文时，教师抓住了课文的一处难点进行拓展。“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”学生在不了解作者背景的情况下是很难理解这“梦”的含义。于是，教师透过拓展达成目标： 　　1935年9月，根据清华大学文学院与德国交换研究生协定，清华招收赴德研究生。季羡林被录取，随即到德国，入哥廷根大学。“我梦想，我在哥廷根，……我能读一点书，读点古代有过光荣而这光荣将永远不会消灭的文字。”“我不知道我能不能捉住这个梦。”（《留德十年》） 　　“我真是万万没有想到，经过了四五十年的漫长岁月，我又回到这个小城里来了。难道是一个梦吗？这毕竟就是事实。我脑海里印象历乱，面影纷呈。我那一些尊敬的老师，他们的笑容又呈现在我眼前。我那像母亲一般的女房东，她那慈祥的面容也呈现在我眼前。那窄窄的街道、街道两旁的铺子、城东小山的密林、密林深处的小咖啡馆、黄叶丛中的小鹿，甚至冬末春初时分从白雪中钻出来的白色小花雪钟，还有很多别的东西，都一齐争先恐后地呈现到我眼前来。”（《再返哥廷根》） 　　教师要求学生结合拓展材料谈谈对“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦”一句的理解。课堂上，学生们讨论得可热烈了，有的说：“季老先生几十年后重回德国，重遇自己的老师，自然回想起当初受老师们悉心照顾的情景，真如梦一般！”有的说：“当初季老先生带着自己的梦想到德国求学，现在重回德国，又回想起当初的梦想。”有的说：“季老先生感悟到德国民族‘我为人人，人人为我’的崇高精神境界，他也希望祖国人民