例谈微课自学导案设计与实施.docVIP

例谈“微课+自学导案”的设计与实施 　　摘 要：“微课+自学导案”就是指通过课前微课的学习，完成配套自学导案的一种先学方式。我们以这种新型的先学方式，指导学生如何进行课前先学，提高学生的自学能力，同时也有利于教师在课堂上新知的教学。 　　关键词：微课+自学导案；促学生先学；促课堂教学 　　我校倡导与实施郭思乐教授“生本教育”十多年，根据新课程理念和教师实践，对学生“先学”和课堂教学进行了研究，不懈地追求学生“自学、乐学、好学、会学、博学”的有效课堂。如今，我校“以学定教单元整体教学模式”的实践运用成效正印着其破解之力，该模式不仅提高了我校各学科教师的课堂教学效益，促进了学生的高效学习，而且成为广州市2013年面向全市推广的五大教学模式之一，并收入《课堂教学新模式》（广东教育出版社2013年2月第1版）一书。在此基础上，我们尝试把“微课+自学导案”引入“先学”部分，让“先学”的内容、形式更丰富，作用更大，让学生的自主学习能力得到更大的发挥。 　　“量与计量”是小学数学基础知识的一个重要组成部分。我们发现，这些常用的计量单位（时间单位、长度单位、质量单位、货币单位、面积单位和体积/容积单位）都是小学生经常听到、看到、用到的，按理应该容易学习。但学生的社会实践比较少，对计量单位认识不多，对学生来说还是比较抽象的，而且这些计量单位的互换进率不完全相同，在传统教学中常常要运用大量的实物进行教学，这样又很难突破难点，而且课堂管理相对比较困难。我们把小学阶段“量与计量”的这部分内容进行微课的录制，并配套设计“自学导案”引入精学课的课前“先学”中，构建小学数学“量与计量”这部分内容的精学课教学设计与实施的可操作化的样态，进而提高课堂教学的有效性。 　　使“微课+自学导案”的研究设计与实施为教与学服务，为不同能力的学生的发展服务，是当前摆在我校教师面前的重要问题，也是在课改新形势下广大小学数学教师需要着力解决的问题。 　　一、“微课+自学导案”之操作：促学生先学 　　汪晓东、周家伟、陈心忠、谢同心等教育工作者提到，微课的设计要在建构主义和联通主义学习理论指导下，针对学生的“学”，明确每一段“微课”视频的观看者想要解决的主要问题是什么，从标题到内容都要有很强的针对性，学习内容要精练。 　　案例一：学习一年级下册《认识整时》的时候，在教学中为了认识时间，教师常常让学生从家里带小闹钟到课堂上，课堂上难免会出现有些学生玩闹钟甚至闹钟响的情况来干扰教学。那我们就设计了如下的微课视频（节选片段一：出示钟面，直接教孩子如何看整时，分针指着12，时针指着7就是7时，也可以表示为7：00。片段二：出示三个钟面，钟面的下面写着相应的时刻，让孩子观察你发现了什么？然后小结分针都指向12，时针指着几就是几时。）让学生在家通过微课视频的学习，边看边操作钟面，了解钟面有什么，如何看整时，然后填写“自学导案”：仔细观察身边的钟表，你发现了什么？（1）钟面上有（ ）个数，分成（ ）大格；（2）钟面上有（ ）根针，它们分别是（ ）针、（ ）针和（ ）针；（3）钟表上的指针是按（ ）方向转动的；（4）钟面上分针指着12，时针指着1是（ ）时。 　　学生有了初步的先学，教师也能从“自学导案”中提前了解到孩子掌握基本知识的程度，回归课堂时教师根据课前了解的学情减少课堂讲授的时间，留给学生更多的学习活动和解决问题的时间，课中师生交流和学生之间开展小组协作学习的时间得到增加。 　　案例二：学习三年级上册《吨的认识》时，微课视频展示提出疑问：“1吨有多重？”紧接着用1桶桶装水的质量是10千克的例子学习1吨有多重，即1桶是10千克，10桶这样的水的质量是100千克，100桶这样的水的质量就是1000千克，也就是1吨。 　　对于较大的质量单位，我们无法在课堂上用手比一比、用尺子量一量或掂一掂等方式来建立相应的表象。我们选择这一块内容制作成微课，引导学生在家中进行充分的体验，并要求他们通过学习微课完成相应的“自学导案”。自学导案设计如下： 　　一、阅读书本31-32页，画出你认为重要的句子。 　　二、看完微课视频后，你知道了什么？试着写下来。 　　三、找一找，生活中还有什么物品的质量用吨作单位？把你知道的记录下来。 　　这样引导学生在家中进行充分的体验，教师不用再占用课堂的时间来讲授信息，学生在课堂上与老师、同学就可以面对面交流、讨论和完成练习。 　　“微课先学化”这种有目的、有要求、有指导性的先学大大地提高了学生自学的能力和效果。 　　二、“微课+自学导案”之操作：促课堂教学 　　对照布卢姆的学习目标分类（记忆、理解、应用、分析、评价和创造），与传统教学相反，“微课先学化”将难度较小的学习内容（记忆、理解）放在课前学习（学生根据自己的节奏和个性选择视频学习