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例谈教育游戏在小学数学课堂教学中的应用 　　 摘 要：文章结合教育游戏的概念和特点，分析了教育游戏与教育教学有机结合的途径，给出了教育游戏参与教学过程的教学设计流程，最后对教育游戏在教育教学中的应用做出评价。 　　关键词：教育游戏；课堂教学；教学设计；小学数学 　　中图分类号：G434 文献标识码：A文章编号：1673-8454（2010）24-0040-04 　　 　　 在教育领域，教育工作者们、教育学术研究人员在将信息技术与教育紧密结合的当下，已将研究的关注点转向了网络游戏。网络游戏以其动态逼真的场景和娱乐互动性很高的情境内容吸引着众人的眼球。 　　据调查显示，2009年中国网络游戏用户数达到6587万，比2008年增加了33.46％。2009年，付费网络游戏用户数达到3715万，比2008年增加了22.1％。对未来五年中国网络游戏出版产业的发展趋势，产业报告预计：网络游戏用户规模到2014年将达到1.23亿，2009年到2014年的年复合增长率为13.3%，高于同期互联网用户增长速度；付费网络游戏用户规模到2014年将达到7528万，2009年到2014年的年复合增长率为15.2%，将高于网络游戏用户增长速度。[1] 这些游戏用户中，大多数是青年学生。 　　 众多的实例证明网络游戏是把“双刃剑”，因此越来越多的教育工作者和教育研究学者们意识到，家庭、学校、社会在对待学生玩游戏这个问题上应该重在引导而不是阻止。合理地利用好网络游戏中的教育元素，游戏可以很好地为教育服务，玩学相结合，在游戏中学习，在学习中游戏，这必然对学生的学习、人们的终生学习是有积极意义的。在这样的背景下，教育游戏的概念产生了。 　　 　　一、综述教育游戏 　　1.教育游戏的概念 　　荷兰学者胡伊青加在《人：游戏者》中对游戏进行了描述、定义，认为游戏是一种自愿的活动或消遣，这种活动或消遣是在某一固定的时空范围内进行的，其规则是游戏者自由接受，但又有绝对的约束力，游戏以自身为目的而又伴有一种紧张、愉快的情感以及对它“不同于日常生活”的意识。[2] 　　教育游戏的概念属于新生事物，20世纪80年代起源于美国，在国外被翻译为：Edutainment或Educational games。我们翻译为“教育游戏”，这里引用一位学者对教育游戏定义的描述，指能够培养游戏使用者的知识、技能、智力、情感、态度、价值观，并具有一定教育意义的计算机游戏类软件。[3] 它允许学习者在游戏化的场景中进行学习，学习者通过与计算机、时间或者其他学习者竞争，努力战胜各种挑战，在这个快乐的过程中，学习者获得技能、知识、概念以及学习策略上的提高。 　　2.教育游戏的特点 　　 从宏观角度看，教育游戏有以下几方面的特点： 　　（1）教育性 　　 教育性是教育游戏的首要特征，它主要通过学习目标和学习内容体现出来。学习内容必须为学习目标服务，在游戏的各个挑战等级的任务中，学习者通过任务的完成，实现学习内容的学习，达到学习目标。对于一个教育游戏来说，必须符合教育教学规律，其所表达的知识内容和结构体系应当确保科学性。 　　 （2）娱乐性 　　 即趣味性，娱乐不是教育游戏的主要目标，而教育游戏恰恰是把游戏的这些娱乐性（丰富有趣的环境和情境、游戏的元素和道具）转化为学习动机，并使玩者达到特定的学习目的。 　　 （3）挑战性 　　 挑战是游戏中最具有吸引力的特征之一。当一个人在面对挑战并获得胜利时，便已学到很多东西。玩家在迎接挑战的时候必须使用一些策略，而策略的使用必定产生不确定的结果，从而又形成新的挑战，因此，对于教育游戏来说，要吸引学生就必须很好地设计挑战性，使其在挑战游戏中学习。 　　 （4）交互性 　　 游戏是一种媒体，而且是一种富于表现力的媒体。玩家的行为与媒体呈现的东西存在着因果关系，导致这一关系产生的直接原因，就是游戏的交互性。交互性使学习者可以全身心地投入到游戏中，在游戏过程中达到忘我的境界。 　　 （5）安全性 　　 一个游戏通过一种安全的方式展现了危险的境况，游戏者在游戏虚拟世界中感受和体验危险、失败甚至死亡，然而这仅仅局限于心理上的体验，避免了物理上的受伤。因此，从一定意义上说它是体验现实的一种安全的方式。 　　3.教育游戏的分类 　　 从不同的角度对教育游戏进行分类会有不同的分法，文章对教育游戏的分类是基于教学应用而分的，可以分为应用于课堂的教育游戏、应用于课后练习的教育游戏和应用于课外拓展的教育游戏。 　　 　　二、教育游戏在数学教学中的应用 　　1.应用概述 　　教育游戏可以作为教师教学的一个环节、作为学生学习的一种方法、作为课外拓展和训练的一条渠道，能够激发学生对课程知识的求知欲望，提高学生应用知识的能力，渗透情感的体