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例谈初中科学拓展性作业的设计 　　在新课改视野里，科学教学的目标是多元的，除了知识目标外，还应该有能力目标、情感态度目标、德育目标、心理健康目标、科学素养目标等。但所有这些目标的落实和实现，光凭借课堂教学是远远不够的，需要课外的进一步落实，而拓展性作业的有效布置是落实多元化教育目标的有效途径之一。本文从新课程的作业价值观出发，以例举的方式，谈谈初中科学拓展性作业的设计。 　　 　　一、设计实践性作业，让作业成为锻炼实践能力的基地 　　 　　突出实践性，是科学新课程的一大特色。学生通过实践活动，能初步获得一些科学活动的经验，了解科学在日常生活中的简单应用，加深对所学科学知识和方法的理解，初步学会与人合作交流，获得积极的科学学习情感。实践型作业的特点是突出科学活动的实践性，使学生不仅能在纸上做科学，而且能在动手、动口、动脑中学科学，能运用所学知识去开展调查、收集、选择、分析、解释信息活动。设计实践作业的目的是使学生经历从实际问题抽象出科学问题，建立科学模型，综合运用已有知识解决问题并预测事物发展过程，初步体会科学价值，同时能很好地落实情感、态度与价值观的教学目标。实践性作业一般取材于生活实际的现实问题作情境材料，设置具有社会参与性的实践问题。作业的方式一般有科学观察，检测、调查、资料的收集和整理，方案的设计和问题解决的建议和设想等。 　　 例1：围绕“爱护水资源”这一主题，进行分组调查，写出报告：(1)我所知道的水；(2)水在自然界中的分布(可查找资料，也可看我们的教材，但最好不要只局限于教材)；(3)水的污染情况调查(可上网查寻，也可参阅相关性的书籍、刊物和报纸，也可实地调查)；(4)家庭用水的污水排放情况，是否存在浪费水的地方；(5)有关海水的资料。 　　完成本题的过程，就是一次综合性社会实践活动的过程。在实践的过程中，学生获得了综合实践所必须的一些方法，亲历了知识获得和知识在现实社会生活中应用的过程，体验了知识的有用性和真正的价值之所在，锻炼了学生的实践能力，培养了学生的社会责任感。 　　 　　二、探究型作业，让作业成为指引科学探究的向导 　　 　　科学学习过程充满着观察、实验、分析、推理及探索性与挑战性的活动。探究活动是学习科学最重要的方式，因而探究性作业也是科学作业中最重要的形式之一。探究型作业，可以是利用学生身边的学习用具、生活用品进行探究性实验，也可以是学生遇到的生活、学习、自然中的科学问题进行探究，所布置的探究作业应着眼于学生的发展，培养学生正确的科学方法、严谨的科学态度及良好的思维习惯，不仅学会从科学现象、科学规律中探究问题，而且要从实际生活中不断发现问题、提出问题、研究问题、解决问题，形成完整严谨的科学思维品质和良好的行为习惯。探究性作业的功能在于让学生的学习从死记硬背，走向自主探索、积极思考。学生在独立思考、合作交流的基础上完成既有趣又有挑战性的作业，能很好地落实过程与方法相统一的教学目标，并能成为指引学生在科学学习中注重探究性学习的向导。 　　例2：同学们都有这样的体会，在公路上骑自行车时，速度越大，感觉空气的阻力越大，小红根据这个经验提出一个问题：空气阻力大小与速度的大小有什么关系? 针对这一问题，她提出如下猜想： 　　猜想1：也许空气的阻力大小与速度的大小成正比。 　　猜想2：也许空气的阻力大小与速度大小的平方成正比。 　　(1) 究竟哪一个猜想正确?课后请你们每四位同学组成一组，设计实验方案，进行探究，写出探究过程与结果。 　　(2) 回忆风雨天气你撑开雨伞迎风而走的场景，你提出空气的阻力还可能与什么有关? 说说看。 　　本题以现实生活为背景材料，设置问题情境，引领学生学会用猜想验证的方法进行科学探究，激活了学生的思维，锻炼了学生的思维品质。 　　 　　三、教育型作业，让作业成为培养思想品德的养料 　　 　　科学教学不仅要让学生获得科学知识与技能，同样担负着思想教育的功能。教育型作业是通过设计具有思想品德教育意义的问题情境，来达到潜移默化的德育效果。这类作业的情境材料一般是学生关注的社会热点问题，社会经济发展中的具有教育价值的问题，体现正确价值观导向的问题和学生生活中的一些思想品德教育问题。这类作业的教育功能在于对学生进行引导，让学生懂得一个人既要有渊博的文化知识，更要有良好的道德修养。力图培养学生从小事做起、从我做起的社会责任感，逐步懂得作为新时代的青少年什么是该做的，什么是不该做的，什么是好的品质，什么是不良习惯，使情感、态度与价值观教学目标充分得以实现。 　　例 3：保护环境、节约能源要从我做起。下列做法中，需要改正的是 (　　) 　　A. 及时关掉未关紧的水龙头， 养成节约用水的习惯； 　　B. 尽可能用太阳能热水器代替电热水器； 　　C.