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例谈初中语文拓展性课程的实施 　　摘 要：语文拓展性课程的实施要根据学生的身心特点和已有知识与经验，充分整合资源，真正落实“拓展”二字，把语文学习从课内延伸到课外，从校内延伸到校外，从家庭延伸到社会。兴趣拓展、形式拓展、情感拓展是语文拓展性课程实施的有效策略，能够起到激活学生、激活课堂、激活智慧的作用。 　　关键词：初中语文；拓展性课程；课程实施 　　随着基础教育课程改革的全面深化，各学科的拓展性课程全面铺开。拓展性课程赋予了教师比以往更大的自主权和选择权，也对教师的综合素质提出了更高的要求。就语文拓展性课程而言，教师须根据所教学生的身心特点和已有知识与经验，充分整合资源，真正落实“拓展”二字，把语文学习从课内延伸到课外，从校内延伸到校外，从家庭延伸到社会。 　　然而，当前语文拓展性课程的实施还存在着诸多问题，如对语文拓展性课程的认识不够，在实施过程中“穿新鞋、走老路”的现象比较常见。笔者在开发实施语文拓展性课程的过程中，通过观摩一些教师的教学、开展与学生的座谈，获得了一些心得与体会，总结成文如下： 　　一、 兴趣拓展，激活学生 　　初中学生的行为方式受情绪影响很大，感兴趣的事情干得起劲，反之则消极对待。因此，教师实施拓展性课程必须充分研究“学情”，并精心设计，让学生在兴趣盎然中动脑、动口、动情、动手。这样，课堂就不再成为一种负担，而是一种乐趣。如有教师上了一堂“《小王子》电影悦读”课，课题很吸引学生，他们根据教师的要求在课前看了《小王子》原著以及电影。以下是课堂教学的片段： 　　师 你喜欢电影中的故事还是原著中的故事？ 　　生1 我喜欢电影中的故事，因为这样的结局更温暖。 　　生2 我喜欢原著中的故事，因为原著是原汁原味的，可以细细品味。 　　生3 我喜欢原著中的故事，因为原著给读者留下了想象的空间。 　　生4 我喜欢电影中的故事，因为电影中的故事色彩丰富，更有画面感。 　　…… 　　学生讨论得非常激烈，可见学生对电影、原著是非常感兴趣的。在兴趣的驱使下，慢慢地去品味电影、品味原著，他们才会有这么独到的见解。 　　特别值得一提的是，当教师让学生回忆电影或原著中印象深刻的地方时，很多学生都有话说。 　　生1 小女孩去寻找爷爷这一片段。 　　生2 星星打碎后飞了出来，所有的童真、美好都释放了。 　　生3 小王子离开地球时，选择被蛇咬，带着灵魂离开。 　　…… 　　这样，教师就站在了学生的角度，做到了蹲下身来进行教学，让学生感受到了学习的乐趣，体验到了成功的喜悦，有助于培养学生的探究意识和语言表达能力。 　　二、 形式拓展，激活课堂 　　为了体现语文拓展课的吸引力，教师应当创新教学形式，真正把学生置于课堂的主体地位，让学生多听、多说、多读、多写，而教师只要在学生感到困惑的时候给予一定的指导即可。如有教师上“一代男神苏东坡”一课，其中的“男神”一词是现在流行的网络语言，就有一定的新意，而其课堂的架构也是新颖独到的。 　　首先，教师采用了“一代男神苏东坡之关键词答题比赛”的方式，关键词涉及“乌台诗案”“三苏”“苏辛”“苏黄”“苏堤晓月”等。这样的比赛，学生之前只有在电视中才能看到，而教师通过这种形式贯穿了与苏轼有关的知识点，把新的形式引入到课堂之中。 　　其次，整堂课最值得一提的就是最后学生对苏轼作品的吟唱：有学生唱了《明月几时有》，唱得非常动情；有学生运用了当时火爆的电视节目《中国好声音》中的《南山南》旋律，填上了苏轼的《江城子》，然后进行吟唱；还有学生运用霍尊的《卷珠帘》旋律，填上了苏轼的《蝶恋花》词。 　　整堂课充满了师生的笑声，教师的个人魅力、学生的文学才华都得到了淋漓尽致的发挥和展现。这样的课堂教学形式新颖，能够激发学生学习的积极主动性，收到事半功倍的教学效果。 　　三、 情感拓展，激活智慧 　　语文教学中的每一篇例文，每学习一次，就是走进一个世界，窥见一段人生，感悟一种智慧。教师要把文章背后的大智慧通过课堂教学设计，让学生感受到、领悟到，并用这种智慧去指引自己的人生，创造美好的未来。如有教师上“绘本阅读：活了一百万次的猫”一课，就充分体现了这一特点。 　　教学伊始，教师播放绘本《活了一百万次的猫》前几部分的录音，让学生静静地倾听。从学生的表情来看，他们觉得绘本是给小孩子看的，觉得这些东西实在太幼稚了。 　　在听完《有一回，猫是国王的猫》《有一回，猫是水手的猫》《有一回，猫是马戏团魔术师的猫》的录音之后，教师要求学生以“有一回，猫是一个孤零零的老太太的猫”为题仿写一片段。不一会儿，学生就纷纷写出了精彩的片段。 　　接着，继续听录音： 　　这只猫遇到了白猫，渐渐地，他喜欢上了这只白猫，有一天，白猫静静地躺倒在猫的怀里一动也不动了。 　　猫抱着白猫，流下了大滴大滴的