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例谈初中语文课堂教学中的“指导” 　　摘要：我们在语文课堂教学中，应善于“指导”学生营造出一堂堂“生”动活泼的语文课。我实行的是捆绑式组长负责制。根据本班学生人数或你设计的课堂流程，优中差搭配着分组。再寻找或竞选一个或几个“老师”代言人。?? 　　关键词：课堂教学 ；语文；指导 　　我们的语文课堂教学历来是老师喋喋不休的讲，学生马不停蹄的记，偶尔有学生不听或不记还会招来我们的不满，要么自己生闷气，要么声嘶力竭批评学生。甚至下课铃响起，我还有半句话没说完，干脆不顾学生感受，不吐不快。其结果是我完成了教学任务，大部分学生却反感透顶，为下节课迟到找到了良好的借口。久而久之，还有可能引起同事之间的不满，这时的学生特别会察言观色，利用这个空隙，等等诸如此类的笑话。?? 　　那么如何使一堂语文课变得“生”动活泼呢？下面我就以《三峡》为例共同探讨一下老师的课前“指导”。?? 　　《三峡》教学案例。?? 　　老师布置任务：课前准备加第一课时。?? 　　预习过程（全体）：?? 　　1 .初读课文整体感知找出生僻字、易错字并注音?? 　　 找出形近字、多音字并组词；?? 　　叙述故事情节；?? 　　2.精读课文，勾画圈点、批注精彩句子并说出原因?? 　　3.写作练笔（可从不同角度）?? 　　分组：《分几组？》根据本班学生人数或你设计的课堂流程；《怎么分？》优中差搭配着分。我一般是这样分组的：把本次期末考试的前十名拿出作为组长，剩余的学生对折依次分到十个组长手下，也就是说，组长、组别、组员都不是固定的，原则上根据表现一学期一组合。我实行的是捆绑式组长负责制，“一荣俱荣，一损俱损”。?? 　　老师要做的是首先要找或竞选一个或几个“老师”代言人，初次老师手把手教，不要低估了学生的领悟能力；其次是把十个组分为五个组（根据自己的授课流程块数分），原则上自由组合，自选大拿，在这种情况下，每一个组长都不会示弱可轮流做大拿；接下来老师给每组布置任务，让组长统筹安排，查资料的、查电脑的，因为第二天得要资料，相信学生在完成作业的前提下，是没有时间瞎玩电脑的；老师还会把每一个学生的课堂表现当堂给等次，加入期末个人量化表，根据各组表现情况，可体现出组长的组织能力，组长或表现积极地学生双倍加分，对于那些平时量化是“富翁”的只要他敢于发言，三倍给分其他同学也没意见，其组长尤其高兴，本人就更不言而喻了。?? 　　这些都是在课前准备的。这样既能调动全体学生的积极性，又能增强学生新鲜感及组内凝聚力。?? 　　各组要做的任务如下（为了让每一组“利益均沾”，我一般以单元为单位，依次轮流，即第一组下一次处理二组这一块内容。）：?? 　　一组：个性化导入；?? 　　二组：文章朗读及重点字词的音、形、意；?? 　　三组：精彩句子赏析；?? 　　四组：写作练笔；?? 　　五组：处理与本课有关的习题。?? 　　第二课时：小组展示学习成果，交流学习经验。?? 　　代言人这样做：?? 　　本文是一篇优美的写景文言散文，描写了三峡四季的壮丽景色。本文抓住景物及季节特征，将景物寓于四季变化中来描写，语言精练，思路清晰。?? 　　教授本文要达到的课标要求：?? 　　１、知识目标：学习怎样抓住景物特征描写，动静结合。?? 　　２、能力目标：培养学生听、说、读、写能力，并在此基础上激发学生的想象和创新能力。?? 　　３、德育目标：注重学生的情感熏陶，让学生感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的感情。?? 　　 　　各组依次这样做：?? 　　教学步骤（以下的“师”指的是组内发言人）?? 　　一、导入：情景导入，分三步?? 　　1.师：到过哪儿？给大家谈谈?? 　　设计目的：让学生简单描绘家乡或到过的风景名胜，实现能力目标的听、说训练，并调动学生积极性。?? 　　2.师：是否到过长江三峡？说说三峡是哪三峡？简介其风光?? 　　假如末到过，背诵描写长江或三峡的诗歌。?? 　　设计目的：仍训练听、说能力。设置“到”与“未到”，可给学生创造展示才能的空间。?? 　　引导学生背诵《黄鹤楼送盂洁然之广陵》或与文中“有朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也”有关的《朝辞白帝》后，伺机介绍地理学家郦道元，引出《三峡》。?? 　　设计目的：让学生初步了解三峡美景，实现知识目标。?? 　　二、播放《三峡》光盘，及课文录音?? 　　设计目的：这一步骤中，背诵结合光盘，让学生整体感知课文，增强兴趣和感性认识，实现知识目标为培养听、读训练打下基础。?? 　　让学生大声地朗读，圈出的难字难句可借助注解、工具书在小组内交流或与巡视的老师交流。教师估计或就学生提出的疑难示例，如：?? 　　节奏：有时/朝/发自帝，暮/到江陵(以词义为单位)