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例谈初中物理课堂教学中的非智力因素 　　智力，又叫智慧，是人们认识客观事物并运用知识解决问题的一种综合认识能力.虽然天资或先天素质是智力发展的前提条件，但心理学研究表明，智力是一个人动态的心理过程，可以通过引导、学习、实践而发展变化，影响智力发展的种种外部条件就是非智力因素.许多事实证明：教师教学效果的好坏，学生学习成功与否除受智力因素制约外，诸如兴趣、动机、情感、意志等非智力心理因素也起着很重要的作用，它们彼此联系、相互制约、相互作用，构成了强大的动力系统，是人的个性心理结构中最活跃、最积极的因素，决定着人进行活动的积极程度.因此，初中物理教师要最大限度地调动学生学习因素，就要分析并掌握初中学生学习物理的心理特点，让学生在轻松愉快的气氛中学习，不断激发学习兴趣，诱发学习动机，培养积极情感，努力培养克服困难的决心和毅力. 　　1 激发学习兴趣。 　　兴趣是一个人倾向于认识、研究和趋向某种客体的积极态度的个性心理特征.对学生而言，学习兴趣就是学生力求认识某种学习对象或参与某种学习活动的心理倾向.最成功的学习者是那些既有天赋，又有极大学习兴趣的人.美国心理学家皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣，学习的最好刺激是对所学材料的兴趣.”物理学本身是生动的、有趣的，生活中处处都有物理知识，浓厚的物理学习兴趣是学生学好物理知识与技能必不可少的心理因素.学习物理的兴趣，不仅是对物理实验操作的爱好，对物理现象的好奇，而且还是学生力图探求物理现象因果关系和物理世界普遍联系的认识倾向.物理是初二年级的起始学科，学生对第一节物理课往往充满期待，为了培养学生的学习兴趣，笔者精心编排了“烧不死的金鱼”、 “吸不住的回形针”、“瓶吞鸡蛋”、“纸锅烧水” 等一组鲜明、生动、有趣的物理实验，学生看到这些现象后，莫不惊奇万分，兴趣盎然，拍手叫绝，不断议论并纷纷发表自己的见解.首因效应告诉我们：人们对事物的第一印象十分重要，如果学生阶段的第一堂物理课是在教师表演的类似魔术的物理实验中度过，无疑会大大地激发学生的学习兴趣，使其头脑中留下深深的记忆，并在内心深处产生一定要学好物理的信念和动力。 　　一个着装漂亮的人必定会引起过往路人的注意，教师如果在授课时导入新颖、讲解生动，演示奇特，那必定会吸引孩子们的注意，在刹那间吸引孩子的注意力，这也是有效激发学生的学习兴趣的重要手段.作为物理老师，在平时的教学过程中，除了要注意把握授课内容的深浅度，让不同层次的学生都学有所得外，更要以新颖多样的形式导入新课;认真做好演示实验或学生分组实验;经常组织各种形式的小组交流合作，物理小制作、物理知识演讲比赛等活动，培养学生兴趣的持久性和稳定性，使兴趣向乐趣转化，向志趣升华，让学生充分感受到物理结构的对称美、数理变换的图像美，物理图形的动态美和应用物理的生活美. 　　2 诱发学习动机要，而采取行动以获取这些需要的直接动因就是动机.学习动机是直接推动学生努力学习以达到一定目的的源动力.它是一个非常独特的从无到有的过程，是一个在一张白纸上画出图画的过程，它可能是美丽的画面，也可能是丑恶的东西，所以正确培养而不使其学习动机走上歧路或歪路非常重要.学生有了正确的学习动机，才会变被动为主动，充分发挥自己的主观能动性，进行有效的学习.在物理教学中，我们必须根据初中生的心理特点，采用科学的方法使学生树立正确的学习动机.物理作为一门重要的自然科学基础学科，已经是现代科学技术的中心学科之一.它在工农业生产、日常生活和国防现代化等各个领域越来越发挥巨大的作用，即使是现代信息技术、航天航空和纳米技术等尖端科技都离不开物理基础理论.初中物理是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，它从现实生活中来，又应用于现实生活，学好物理是今后生活、工作和进一步学习的基础，是培养自己具有初步的观察事物、分析问题、解决问题能力的关键，学好物理还可以为今后的深造打下良好的基础直至将来为社会各领域多做贡献.为了有意识、有目的、有计划地强化学生正确的学习动机，在平时的教学过程中，教师还要经常利用学生所学的知识和相关阅读教材，向学生介绍所学内容的发展简史和古今中外物理学家如杨振宁、李振道等追求真理，为国争光的伟大成就，这些往往伴随着物理学家一则则感人至深的动人故事，无疑会引起同学们探索和联想的心理效应，不但能够培养学生为祖国强盛而发奋学习的动机，还可以激发学生的爱科学、爱祖国的热情，有效实现物理课程标准的三维目标. 　　3 培养积极情感。 　　情感是人对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验，如愉快、憎恶、热爱、仇恨等，它是由一定的客观事物引起的.能满足或符合人的需要的事物，会引起人的积极态度，使人产生一种肯定的情感，反之就会引起人的消极态度，产生一种否定情感，肯定的情感是物理教学中必不可少的非智力因素.物