信息技术与研究性学习课程整合模式研究.docVIP

信息技术与研究性学习课程的整合模式研究 　　【摘 要】目前,国内外对于信息技术与学科课程整合的研究已经取得了一定的成果,而信息技术与研究性学习课程的整合问题的研究还有待深入。本文结合国内外有关信息技术与课程整合,以及研究性学习的研究成果,提出了信息技术与研究性学习课程的整合模式。该模式主要包括以下六个阶段:选择课题、确定课题、设计方案、研究课题、结题答辩、评价反思。详细分析了各阶段中信息技术的作用,并对各阶段中教师的角色以及教师和学生的行为进行了具体阐述。希望能对进一步深入研究信息技术与研究性学习课程的整合起到抛砖引玉的作用。 　　【关键词】研究性学习 信息技术 课程整合 模式 　　 　　一、信息技术与课程整合 　　 　　何克抗教授认为:所谓信息技术与学科课程的整合,就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境,实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学的方式,从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来,使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革,从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。信息技术与课程整合包含三个基本属性:营造(或建构)新型的教学环境,变革传统的教学结构,实现新的教与学方式。 　　 　　 　　二、研究性学习课程 　　 　　1.研究性学习课程。研究性