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探析信息技术与教学课程融合的问题与对策 　　摘 要：新时期下，随着我国科学技术的蓬勃发展，信息技术在各个领域以及各个行业中都得到了广泛而深入的应用，其在教育行业中的应用也逐渐加深，信息技术已经成为教育信息化的落脚点。在此背景下，本文主要针对信息技术与教学课程融合的问题进行分析和阐述，并且提出相关解决对策，希望给予我国教育同仁以参考和借鉴。 　　关键词：信息技术 教学课程 融合 问题 对策 　　新时期下，随着我国教育信息化的持续发展，信息技术与教学课程的融合已经成为我国高职教育面临的主要问题，而实现信息技术与教学课程的充分融合，可以帮助高职学生更好的适应信息时代，为学生未来的生活、学习和工作奠定基础，实现学生综合素质的全面提高。 　　一、信息技术与教学课程融合的内涵 　　信息技术与教学课程融合主要是指，在教学过程中，教师利用信息技术为学生创设信息化环境，发挥信息技术的教学优势，提高教学效率和质量，激发学生的创造性、积极性以及主动性，突出学生课堂主体的教学新模式。 　　二、当前信息技术与教学课程融合中存在的主要问题 　　（一）教师缺乏信息素养 　　近些年，虽然我国很多高职院校的信息教学水平获得显著提高，但是受到传统教学模式和思维的影响，教师普遍缺乏信息素养，特别是一些年龄较大的教师，对教学信息化缺乏足够的认识，计算机操作水平较低，影响了教学课程与信息技术的融合。 　　（二）对二者融合缺乏认识 　　当前，我国高职教师对教学课程与信息技术的融合缺乏正确认识，认为只要在教学中使用信息技术就是二者融合的具体表现，这种观点明显是错误的，对教学的信息化建设十分不利。 　　（三）?]有掌握融合方法 　　当前，一些高职院校为了推动教学信息化发展，要求教师在教学中应用多媒体设备，导致教师为了完成任务而盲目的应用信息技术辅助教学，而由于教学课程与信息技术融合方法不正确，难以发挥信息技术的教学功能，如果教师对信息技术的应用只是停留在录像、幻灯、投影以及板书等方面，那么二者的融合就失去了意义。 　　（四）缺乏信息技术人员 　　当前，我国大部分高职院校虽然建设了校园网络，但是由于缺乏足够的重视，导致信息技术人员严重缺乏，校园网缺乏长期而有效的建设和维护，不能为教学课程与信息技术的融合提供支撑。 　　三、促进信息技术与教学课程融合的相关策略 　　（一）提高教师信息素养 　　高职院校要组织教师开展教学信息化教育，促使所有教师充分认识到教学课程与信息技术融合的重要性，并且发挥信息技术教师的关键作用，合理选拨以及聘用信息技术教师，其要具备以下几点能力：第一，可以独立开发适应教育新环境的学习资源能力；第二，具有建设以及规划信息化教学的能力；第三，具备对任课教师开展信息培训的能力；第四，给予任课教师进行教学课程与信息技术融合工作以技术支持。同时，任课教师还要转变观念 ，在二者融合过程中突出学生的教学主体地位，根据现代高职学生的学习诉求和时代特点，为其营造信息化教学环境，应用、整合、甄别、收集与学科相关的信息教学资源。 　　（二）明确二者的融合点 　　首先，教师要对教学内容、教学目标进行认真分析，明确教学难点以及重点内容，并且结合学科特点以及学生能力开展教学设计，在此过程中，教师要突出学生的教学主体地位；其次，教师在开展教学设计的过程中，要找到通过常规教学方式无法支撑的环节和内容，并以此为融合点，实现教学课程与信息技术的充分结合，利用信息技术优化教学质量，提高教学效果，同时，在挖掘融合点的过程中，教师不能为了使用信息技术而盲目运用，要保证通过教学课程与信息技术的融合实现以下目标：第一，通过信息技术可以激发学生的课堂参与热情，对学生综合能力进行有效培养；第二，通过信息技术可以满足不同层次学生的学习诉求，便于学生开展探究式以及合作式学习；最后，教师在明确二者的融合点后，要结合院校的信息化条件，为学生创设良好的信息化环境，提高学生的信息素养。 　　（三）开展情境教学 　　情境教学主要是指教师以教学内容为基础，通过多种手段和方式，对事物或者事件发展与发生的过程、环境进行虚拟再现，带给学生以身临其境的教学活动。当前在我国高职教学中，情境教学法已经获得广泛的应用，其主要分为角色情境、问题情境以及实物情境三类。通过情境教学可以有效促进教学课程与信息技术的融合，教师利用软件技术或者计算机技术开展情境教学，可以激发学生的情感的兴趣，在开发智力、发展想象以及启迪思维方面具有积极作用。 　　（四）明确二者融合的评价标准 　　全新教学设计需要有效的评价作为基础，而教学课程与信息技术融合的教学效果究竟如何，也需要一个明确的评价标准对其教学效果进行分析，其评价标准具体体现在以下几点：第一，教学效果是否提高，通过二者融合后，学生综合能力以及专业知识是否